龔曉燕

【摘要】如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，突顯學(xué)生主體地位已經(jīng)成為英語教育工作者不得不面臨的重要問題。英語課堂教學(xué)只有很好地解決這兩個(gè)方面的問題才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 基本技能 動(dòng)機(jī) 探究

英語教學(xué)能否取得成功取決于兩大基本因素，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。就教師而言，關(guān)鍵看自己制訂的教學(xué)目標(biāo)是否完善，呈現(xiàn)的教學(xué)思路是否清晰；對學(xué)生而言，主要看學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否有著正確的認(rèn)知，能否積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)要素的有機(jī)統(tǒng)一，才能確保英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化英語教學(xué)過程

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂。英語教學(xué)目標(biāo)主要作用體現(xiàn)在它的導(dǎo)向功能和任務(wù)趨向，事實(shí)上，教師所有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的運(yùn)用都是圍繞特定教學(xué)目標(biāo)展開的。因此，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前奏。英語教學(xué)目標(biāo)的制訂必須全面，即，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求、體現(xiàn)過程與方法的運(yùn)用、體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的密切結(jié)合。反思英語教學(xué)目標(biāo)的制訂，大部分教師往往較多思考如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力問題的落實(shí)，常常忽視其它兩個(gè)方面，從而導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)的殘缺。例如有些教師僅僅把課堂重點(diǎn)放在對少數(shù)詞匯的講解方面，學(xué)生雖然可能記憶深刻、掌握牢固，但是，當(dāng)詞匯講解脫離對文章整體理解時(shí)勢必造成學(xué)生忽視文章所傳遞的思想內(nèi)涵，最終學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面難以獲得同步發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的全面性還包括教學(xué)必須面向全體學(xué)生，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，確保所學(xué)學(xué)生共同提高與發(fā)展。顯然確保教學(xué)目標(biāo)完整性的意義不言而喻。所以我們教師所制訂的教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)語言教學(xué)基本規(guī)律，還要符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律。作為教師，我們既不能人為地抬高教學(xué)目標(biāo)，也不能忽視全部目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，只有這樣，才能確保英語教學(xué)不僅關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的訓(xùn)練要求，也能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)育人的目的。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用。英語教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約英語課程改革的步伐，教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法刻不容緩。英語教學(xué)方法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，教師無論選擇哪種教學(xué)方法都應(yīng)該使其效能最大化。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語和其它任何語言一樣，其實(shí)質(zhì)就是交際工具。教師必須讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付各類考試，也是將來立足社會(huì)必須擁有的一項(xiàng)基本技能，掌握嫻熟的英語語言技能可以使我們具備更強(qiáng)的競爭力和更多優(yōu)于它人的社會(huì)機(jī)會(huì)，從而使自己在社會(huì)交往活動(dòng)中如魚得水，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)爭取英語學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。那么英語教學(xué)如何把學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)分解到具體英語學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清英語學(xué)習(xí)情況，知道自己英語學(xué)習(xí)的長處、找出英語學(xué)習(xí)的不足以便揚(yáng)長避短。例如有些學(xué)生詞匯記憶能力較強(qiáng)，甚至有過目不忘的能力，但是英語詞匯運(yùn)用能力明顯欠缺，致使他們覺得自己無論怎么努力付出，都無法取得理想的成績，從而產(chǎn)生自暴自棄心理。針對這樣情況，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的根源，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把記憶與運(yùn)用有效結(jié)合起來，而非只是突出記憶。其次，要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其要充分利用聽、說、讀、寫機(jī)會(huì)加強(qiáng)與老師和同學(xué)之間的交流，克服害羞心理，努力體驗(yàn)“跳一跳、摘果子”的喜悅，樹立學(xué)好英語的信心。

2.重視與它人的合作。相信大部分學(xué)生對Two heads are better than one.諺語所表達(dá)的意涵都非常清楚，英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與它人溝通，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間信息的互通。合作學(xué)習(xí)方式的提出與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間相互探討、共同提高的目的，改變了英語教學(xué)對學(xué)生單一評價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生不再為個(gè)體能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)而焦慮，而是把如何提高小組學(xué)習(xí)效能作為自己追求的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。誠然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作探討的重要環(huán)節(jié)在于教師能否提出實(shí)踐性強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，任務(wù)必須充滿挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)開放性，具有探索性，唯有如此才能有效阻止為合作而合作走過場的情形。同時(shí)，學(xué)生之間合作提高的前提是個(gè)體充分獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上與組內(nèi)其它成員合作探討深層次問題。因此，教師要首先給予學(xué)生充分自主思考時(shí)間，確保他們在完全整理好自己思維基礎(chǔ)上與它人交換意見、互通信息。在學(xué)生合作探究過程中，教師不是脫離于學(xué)生群體之外的盤觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的組織者，指導(dǎo)者甚至參與者，教師應(yīng)注意在學(xué)生中穿梭來往，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)介入，為學(xué)生合作探討順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

英語教學(xué)優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到英語教學(xué)要素的方方面面，廣大教師應(yīng)該重視教學(xué)積累，既要善于捕捉教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，只有這樣我們才能在揚(yáng)長避短中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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