徐明麗

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使他們通過(guò)主動(dòng)探究掌握教材中的知識(shí)。因此，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們把完成任務(wù)作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

任務(wù)型教學(xué)是利用教師布置的任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們高效的完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，努力朝著完成任務(wù)的目標(biāo)前進(jìn)，能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生之間會(huì)無(wú)形中形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們都想最快完成任務(wù)，從而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的深入分析和思考。在任務(wù)型教學(xué)中，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維的創(chuàng)造性發(fā)展。

一、以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下能進(jìn)行有方向、有目的的學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生被強(qiáng)烈的好勝心驅(qū)使，他們都想成為最快完成任務(wù)的人，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)思維的活躍性，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行思考，加快了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在任務(wù)型教學(xué)中，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在遇到疑問(wèn)使能主動(dòng)進(jìn)行分析和思考。在活躍的思維狀態(tài)下，學(xué)生改變了固定的思維方式，他們從多個(gè)角度進(jìn)行嘗試探究，綜合全面的掌握了英語(yǔ)知識(shí)。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有效掌握英語(yǔ)單詞、詞語(yǔ)，能在情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

二、遵循任務(wù)型學(xué)習(xí)的原則，提高學(xué)習(xí)效率

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論知識(shí)的教學(xué)方法，把基礎(chǔ)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。如在教授小學(xué)《英語(yǔ)》1A Unit4的時(shí)候，先在黑板上畫了一棵樹，再多畫幾棵，然后涂上顏色，再畫上花朵等一步一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去探究新知，從而讓低年級(jí)的學(xué)生直觀地了解并掌握單數(shù)和復(fù)數(shù)之間的關(guān)系。等樹和花朵慢慢呈現(xiàn)慢慢了解之后再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀和掌握課文中的句子，并且能直觀的感受到本課的標(biāo)題spring，整個(gè)板書如置春天一般。因此，在開展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在具體情境中探究英語(yǔ)知識(shí)，感知英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高他們的英語(yǔ)交流能力。

2.任務(wù)型教學(xué)的完整性原則。在開展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師不能直接向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)的任務(wù)型教學(xué)不能讓學(xué)生有效進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、完成任務(wù)環(huán)節(jié)、鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互作用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善。

3.任務(wù)由易到難的原則。在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，還要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，先向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們完成之后，繼續(xù)完成更難得任務(wù)。隨著任務(wù)的逐層推進(jìn)，把教材內(nèi)容形成一個(gè)任務(wù)鏈，讓學(xué)生在由易到難的解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)深入的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究。通過(guò)逐步深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效掌握英語(yǔ)教材中的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，順利開展任務(wù)型教學(xué)

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了重要的促進(jìn)作用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下能有所側(cè)重的進(jìn)行探究，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，深入探究英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)自主探究和合作討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們有效提高學(xué)習(xí)效率，使任務(wù)型方式獲得實(shí)效。

3.鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)。鞏固環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的階段。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)個(gè)別英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有熟練掌握的通過(guò)教師給出的練習(xí)題目進(jìn)行鞏固，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到深刻記憶的目的。在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生比一比在保證正確率的情況下誰(shuí)最先完成練習(xí)題目。在競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生的參與積極性高漲，他們有效掌握了學(xué)習(xí)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

4.對(duì)話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)話交流任務(wù)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握了英語(yǔ)知識(shí)后，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)交流情境，讓學(xué)生在情境中完成對(duì)話交流任務(wù)。

總之，在開展小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師要以新課標(biāo)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下開闊思維，有效理解英語(yǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要遵循任務(wù)型教學(xué)的原則，從學(xué)生的已有和認(rèn)知能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)讀寫能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旭.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的運(yùn)用[D].陜西師范大學(xué)，2009.