董怡辰+于彭++童言+肖文俠

摘 要： 合成氨化工仿真實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法很多，如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)滿足社會(huì)需求，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具有一定社會(huì)工作能力是每位專業(yè)教師值得思考研究的問(wèn)題，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，可培養(yǎng)學(xué)生參與構(gòu)建工作世界的能力，將其專業(yè)知識(shí)與工作任務(wù)、工作過(guò)程相結(jié)合，在追求最優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做訓(xùn)一體化的職業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 工作過(guò)程 企業(yè)需求 教學(xué)改革

在合成氨化工仿真實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，每一位專業(yè)教師都在探索、鉆研自己的教學(xué)方法，追求最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果，在有效的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生收獲最大量度的知識(shí)內(nèi)容，是每位教師教學(xué)鉆研的最終目標(biāo)[1]。

一、現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，更是教育與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合點(diǎn)[2]。在精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期，教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)突出問(wèn)題，一方面，教師的數(shù)量不斷增加，教師本身業(yè)務(wù)水平需要提高。另一方面，職業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，需要教師尋求更積極有效的教學(xué)方式，給學(xué)生多元化、全方位的指導(dǎo)。

合成氨化工仿真操作多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育改革有效進(jìn)行，它的應(yīng)用使教學(xué)改革得到創(chuàng)新，使教學(xué)效率得到提高。采用多媒體教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的自覺(jué)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將多媒體教學(xué)與物理仿真相結(jié)合，模擬企業(yè)化生產(chǎn)，在教學(xué)條件上已經(jīng)給予很高的水平，如何將多媒體仿真教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)條件的全部?jī)?yōu)勢(shì)，滿足社會(huì)與企業(yè)的需求，使學(xué)生輕松熟練地掌握化工生產(chǎn)技術(shù)，畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，順利走向企業(yè)崗位，是職業(yè)教育一直思考的問(wèn)題。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，用全新的模式培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)與企業(yè)的需求，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，縮短“學(xué)”與“用”的距離[3]。工作過(guò)程導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)的一種管理學(xué)思想。這種理論認(rèn)為，在主體需求與環(huán)境條件相適應(yīng)的過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題及為解決問(wèn)題具備的能力。

在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識(shí)的培養(yǎng)，極少涉及工作過(guò)程知識(shí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)建工作能力沒(méi)有概念，欠缺分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在合成氨化工仿真操作實(shí)踐教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建工作世界的能力，構(gòu)建理論、實(shí)踐教育一體化的職業(yè)教育模式。

三、教學(xué)改革

合成氨化工仿真操作實(shí)踐教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革中從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)意圖、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)專業(yè)技術(shù)人員資格要求等多方面考慮教學(xué)改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力包含核心能力和職業(yè)專業(yè)能力兩部分要求，其中核心能力涉及關(guān)鍵能力和群共同的職業(yè)能力，職業(yè)專業(yè)能力涉及特定職業(yè)的特殊能力[2]。

合成氨化工仿真操作實(shí)踐教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革中依托企業(yè)需求及核心能力，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，畢業(yè)學(xué)生需具有滿足企業(yè)需求的專業(yè)能力、社會(huì)能力、職業(yè)行為習(xí)慣及企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求。現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)組織方式對(duì)員工的新要求，已經(jīng)從傳統(tǒng)的泰勒生產(chǎn)組織模式發(fā)展為現(xiàn)代扁平管理模式與精益生產(chǎn)方式。傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)工人領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)人只熟悉一種技能，現(xiàn)代扁平管理模式與精益生產(chǎn)方式強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部協(xié)調(diào)每個(gè)工人盡可能是多面手。

合成氨化工仿真操作實(shí)踐教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程到教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)換包括：工作任務(wù)分析（根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析）、行動(dòng)領(lǐng)域歸納（根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域）、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換（根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程）、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)（根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)單元）。

教學(xué)改革中學(xué)習(xí)關(guān)于工作過(guò)程的教學(xué)理論，在教學(xué)過(guò)程中以企業(yè)需求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，以與工作情境相關(guān)的工作過(guò)程知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔，教授能直接指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能及理論知識(shí)。形成工作導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成獨(dú)立典型的工作任務(wù)，并整合工作任務(wù)，把工作過(guò)程的行動(dòng)化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，總體可實(shí)現(xiàn)：咨詢信息采集—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估為工作過(guò)程，教師為引導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在共同參與和探討中解決實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革，可不斷提高教學(xué)水平，得到學(xué)生的好評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中，注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生社會(huì)工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)能力、素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)行為習(xí)慣等方面都有很高的收獲，總之實(shí)踐教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生在輕松而規(guī)范的環(huán)境中接受專業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈小偉.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建探析[J].中國(guó)成人教育，2009（18）.