沈菊花
摘 要:英語這門學(xué)科是圍繞著言語而進(jìn)行的,通過言語互動讓學(xué)生潛移默化接受英語這門學(xué)科,能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生成長成才。
關(guān)鍵詞:英語課堂;有效互動;注入活力;口語表達(dá)
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)03-0091-01
言語互動是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互交流,以此來順利完成教學(xué)目標(biāo),保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、 創(chuàng)設(shè)言語互動情境,營造活躍的言語互動氛圍
在英語課堂上,創(chuàng)設(shè)言語互動情境,不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維,而且還能讓學(xué)生在真實(shí)的場景中用英語闡述自身的想法。但是有時候英語課堂上的言語互動表面上看起來非常流暢,實(shí)際上卻缺乏連貫性,這樣的言語互動是無效的。為了改變這種狀況,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,活躍英語課堂氛圍。以“Birthdays”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,很多學(xué)生在過生日的時候會專門舉辦生日聚會。為此,教師在教學(xué)活動中可創(chuàng)設(shè)生日聚會的情境,讓每位學(xué)生都能融入到教學(xué)情境中,在情境中學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。生日聚會的情境給學(xué)生們營造了言語互動的機(jī)會,他們通過祝福壽星,進(jìn)而掌握了生日祝福語和相關(guān)的表述方法。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,大大降低了英語學(xué)習(xí)的難度。
二、精選言語互動內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生言語互動的積極性
言語互動往往是將教學(xué)內(nèi)容作為核心,因此,言語互動既具有目的性,又具有針對性。在選擇言語互動內(nèi)容時,教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),確保每個學(xué)生都能積極參與。以“I like dogs”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽懂、會說、會讀以下的單詞:cat、elephant、dog、horse.同時要掌握Do you like句型,以及會用Yes,I do或者No,I dont來回答這一句型。教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),與學(xué)生開展言語互動。Teacher:Welcome back to school.Are you happy now?Students:Very happy.Teacher:Lets enjoy our English lessons now.Can you sing or say rhymes?Student1:Yes,I can.Student2:No,I cant.Teacher:Do you like animals?Student3:I very like animals.Student4:I like animals,too.Of course,I also like dogs.Teacher:Why do you like dogs or cat so on?Student4:I think the dog is my playmate.Student5:I think the cat is cute.Teacher:I like animals too.Now,Lets learn.
在言語互動中,教師詢問了學(xué)生是否喜歡小動物,又詢問了學(xué)生喜歡小動物的原因,每個問題都是圍繞著本節(jié)課的主題來進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生聽到本節(jié)課的主題是他們所喜愛的小動物,每位學(xué)生都愿意回答老師的問題,師生間的互動不僅活躍了英語課堂的氛圍,而且讓英語課堂不再枯燥無味。
三、 巧選言語互動方式,提高英語課堂的教學(xué)效率
從某種意義上來講,英語課堂的教學(xué)質(zhì)量不僅會受到言語互動方式的影響,而且還會受到參與言語互動學(xué)生數(shù)量的影響。通常情況下,言語互動方式有教師與學(xué)生間的言語互動和學(xué)生與學(xué)生間的言語互動。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),按照讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來的原則,巧選言語互動方式,提高英語課堂的教學(xué)效果。以“How do you come to school”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例,在課堂剛開始的時候,教師要借助多媒體播放以下一段聽力:
A:Enable Su Nan to finish the exercises on P11.Then check the answers.
B:Ask and answer.How does Su Nan come to school?
教師播放這段聽力的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽力,讓學(xué)生掌握come to school by…這一句型。接下來教師給學(xué)生劃分小組,讓每個小組的成員相互詢問,了解每位學(xué)生上學(xué)所用到的交通工具。Student1:How do you come to school?Student2:I come to school by bike.Student1:How do you come to school?Student3:I come to school on foot.Student1:How do you come to school?Student4:I come to school by bus.通過學(xué)生之間的對話,讓學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)課的句型和單詞。當(dāng)學(xué)生掌握了這一句型的回答之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句型,即:How do you go to school?或者How do you go to the park?在轉(zhuǎn)換句型時,此時要用教師與學(xué)生間的言語互動,教師問學(xué)生答,以此來加深學(xué)生的記憶。
四、 結(jié)束語
總之,學(xué)生參與課堂的積極性會嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的全面推行,言語互動成為教師首選的教學(xué)方法,這一教學(xué)方法能讓每位學(xué)生參與到課堂中,真正凸顯出學(xué)生的主動性,活躍英語課堂的氛圍。
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