張微+張軍

摘 要：本文通過分析高職英語活動教學(xué)現(xiàn)狀，提出在活動教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的六大對策，以優(yōu)化活動教學(xué)過程，促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語;活動教學(xué);學(xué)生主體性

一、前言

實施主體性教學(xué)是時代發(fā)展的要求，是教育改革的必然趨勢?；顒咏虒W(xué)的實踐活動使學(xué)生進入到一個個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的活動中、學(xué)習(xí)中，從而使其主體性充分發(fā)揮，最終達到個人的全面發(fā)展。活動教學(xué)是促進學(xué)生主體性發(fā)展的最有效途徑之一。本研究旨在通過高職英語活動教學(xué)促進學(xué)生主體性發(fā)展。

二、高職英語活動教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語課堂活動教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為這種形式不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對語言知識的提高幫助很少，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己并未在教師開展的活動中發(fā)揮主體性。部分教師過于依賴教材，照本宣科，沒有對教材內(nèi)容進行靈活處理，加之當(dāng)前的高職英語課堂教學(xué)基本組織形式仍然是班級授課制，很難滿足高職英語活動教學(xué)的需求。此外，大部分英語課堂教學(xué)活動以教師講解為主，學(xué)生被動接受，甚至還有些課堂存在“滿堂灌”現(xiàn)象，師生之間缺乏真正的交流;在課堂上，教師通常會開展一些活動，如：讓學(xué)生認(rèn)讀默寫單詞、指定學(xué)生朗讀文章、指定學(xué)生翻譯句子、播放反映國外文化的視頻等等。這些活動既不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也不能提供語言操練的機會。而活動教學(xué)本身是為學(xué)生提供更廣的交流機會，通過語言實踐活動，互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)。綜上所述，高職英語課堂活動教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，亟需采取措施改善現(xiàn)狀。

三、高職英語活動教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的對策

首先，在設(shè)計高職英語活動教學(xué)之前，應(yīng)動態(tài)地分析學(xué)校、公司和其他用人單位對未來員工在英語能力方面的期待和需求，即社會需求。同時，還有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格需求，即學(xué)習(xí)者的客觀需求，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嶋H體驗語言交際的過程，從而發(fā)展語言交際能力。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全體參與到活動中，使教與學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而最大限度地增強學(xué)生的參與意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在課堂上和教師一起或單獨地探索知識的由來，開展擴大知識面的學(xué)習(xí)，以達到對知識的融會貫通。

再次，教師應(yīng)盡量將真實的英語交際情景“搬”進課堂，使學(xué)生在真實的情境中，親自體驗，親身實踐，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和熱情，發(fā)展綜合運用語言的能力。例如：為了達到讓學(xué)生運用句型的教學(xué)目標(biāo)，在高職英語課堂教學(xué)上，教師可以根據(jù)各個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點和難點，設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種工作情境，讓學(xué)生沉浸在各種模擬場景中進行語言練習(xí)。如招聘面試、接待外賓、酒店入住、約談客戶、介紹公司等不同情境。學(xué)生通過會話和相互協(xié)作，進行臺詞編寫和角色扮演的任務(wù)。教師也可以加入其中，扮演一個角色。通過學(xué)生之間互相的會話交際、協(xié)商協(xié)作、學(xué)生不斷加深對目的語的輸入、內(nèi)化和輸出，學(xué)會如何將英語運用到日常交際中。

第四，在開展課堂教學(xué)設(shè)計的時候，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，投入大量精力設(shè)置有層次感的問題與互動環(huán)節(jié)，讓想表現(xiàn)的學(xué)生有更多的機會回答問題、讓英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有能力回答問題，此外，還可以通過分組討論、自由組合等方式讓學(xué)生之間、師生之間有更多的交流，而不是以教師講授語言知識為主。

第五，幫助學(xué)生合理規(guī)劃課外學(xué)習(xí)活動。僅靠課堂活動教學(xué)是無法保證學(xué)生外語學(xué)習(xí)所需要的語言輸入和輸出。高職英語的學(xué)習(xí)需要課堂內(nèi)外的共同努力。在課外，教師應(yīng)布置與課堂教學(xué)緊密配合的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提供多種渠道，鼓勵其根據(jù)個人需求自主學(xué)習(xí)，如：觀看CCTV9播出的“Travelogue” ?和“Around ?China”，BBC錄制的“Wild China”等電視節(jié)目，或與外國友人、朋友、網(wǎng)友用外語進行交流等。同時，通過郵件檢查課外任務(wù)或是提供學(xué)生課堂展示課外學(xué)習(xí)成果的機會，來監(jiān)督和促進更多的課外學(xué)習(xí)。

第六，建立活動教學(xué)評價機制?；顒拥膶嵤┻^程，主要依靠學(xué)生的主動參與。在活動教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對學(xué)生實施準(zhǔn)備性、形成性及總結(jié)性評價，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如：參加活動的積極性、個人陳述、課堂討論、小組合作等活動對學(xué)生進行形成性評價，占學(xué)業(yè)成績的60%。通過單元測試、期中、期末考試對學(xué)生一個單元或是一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，占學(xué)業(yè)成績的40%。多元化的評估方式能夠真實、全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，開展以建構(gòu)教育性、實踐性、創(chuàng)造性的主體活動為主要形式的活動教學(xué)對于促進學(xué)生主體性的發(fā)展是可行，且富有成效的?；顒咏虒W(xué)提供了師生、生生之間互動合作的機會，讓全體學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，不僅符合語言學(xué)習(xí)的交際本質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，提升學(xué)生綜合運用語言的能力。