小學(xué)美術(shù)教學(xué)分析

王偉

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，通過美術(shù)教學(xué)可以更好地促進學(xué)生審美能力的提升，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。但是，在實際小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著一些問題，制約著美術(shù)教學(xué)水平的提高。下面本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些制約因素分析入手，就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);制約因素;措施

近年來，隨著新課改的深入，再加上素質(zhì)教育的推進，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，要如何更好地促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升，也成為我們美術(shù)教師所積極去探討的一個重要問題。而要使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到有效地提升，那么就要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些制約因素進行分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的制約因素

隨著素質(zhì)教育的提出與深入，盡管人們對素質(zhì)教育有了一定的認識，但是受到長期以來應(yīng)試教育思想的影響，在小學(xué)教學(xué)中，或多或少的依然存在著重主科輕副科的觀念，很多學(xué)校管理者、教師以及家長都認為學(xué)好文化課才是學(xué)生的主要任務(wù)，而美術(shù)課就是讓學(xué)生得到一些放松而開設(shè)的課程。這種認識上的不重視，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。而這種不重視，就使得小學(xué)美術(shù)的各項設(shè)備配置不完善，美術(shù)教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣。而長期以來的枯燥的美術(shù)教學(xué)模式，使得學(xué)生從心里上對美術(shù)產(chǎn)生的抵觸，學(xué)生認識不到美術(shù)教學(xué)的重要性。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師資力量不足的現(xiàn)象，也嚴重地制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。在小學(xué)教學(xué)中，很多美術(shù)教師不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，沒有扎實的美術(shù)功底，對于美術(shù)知識也是一知半解，因此，對于美術(shù)課程的開展更是毫無樂趣可言。而即使有一些美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師，但是他們往往只有美術(shù)專業(yè)知識，卻缺乏實際小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教育理論基礎(chǔ)比較薄弱，從而不知道要如何去上好一節(jié)小學(xué)美術(shù)課。再加上，家長對美術(shù)教學(xué)認識的不正確，也對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的提高起到了阻礙。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的措施

（一）加強對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視

要使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平得到有效地提升，那么首先就要加強對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，從根本上改變傳統(tǒng)的重主科輕副科的思想，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都要清楚地認識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力提升、綜合素質(zhì)的提高所起到的重要作用，給予小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分的重視。促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備配置的完善，提高小學(xué)美術(shù)教師的地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生正確認識美術(shù)教育。

（二）加強對靈活的教學(xué)手段的運用

提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，那么就要促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。對于小學(xué)生來說，他們生性好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，在教學(xué)過程中，我們要加強對學(xué)生這一特點的把握，不斷地去運用靈活的教學(xué)手段，使得學(xué)生真正認識到美術(shù)的獨特之處。在美術(shù)教學(xué)中，要加強對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際特點，開展美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中，可以加強對賞識教學(xué)的運用，更好地激發(fā)出小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進學(xué)生自我表現(xiàn)的培養(yǎng)。教師可以找一些簡單的實物，與學(xué)生生活息息相關(guān)的實物，讓學(xué)生照著去畫，可以是畫一個蘋果，也可以去畫一支鉛筆，然后將學(xué)生畫好的作品展示出來，并及時給予肯定與鼓勵，從而以學(xué)生更多的信心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，美術(shù)教學(xué)過程中，可以開展一些學(xué)生比較感興趣的手工課，教學(xué)生去做一些簡單的手工折紙，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地去認識美術(shù)，從而激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。

（三）在教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

新課改中提出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這也就對學(xué)生的主體地位進行了明確的確立。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分地促進學(xué)生個性的發(fā)展。對于美術(shù)教學(xué)不要拘于格式化，給學(xué)生更多的想象空間，尊重學(xué)生的想法。對于小學(xué)生來說，他們的思想還很不成熟，對于一些事物的想法也不是我們大人所能理解的，因此，當學(xué)生對一些美術(shù)作品表現(xiàn)出不切實際的想法時，教師一定不能對其進行批評與指責，要耐心地去聽學(xué)生的闡述，讓學(xué)生去真正將自己內(nèi)心的想法表達出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)

對于一些抽象的美術(shù)專業(yè)知識，小學(xué)生很難對其進行理解，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要盡量把抽象、復(fù)雜的事物具體化，將美術(shù)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，將生活中的美術(shù)與抽象的美術(shù)知識融匯，使得美術(shù)更加生活化。同時，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，也可以更好地促進學(xué)生對美術(shù)的認識，有利于學(xué)生審美能力的提高。

另外，要促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升，那么就要加強對小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷加大對美術(shù)專業(yè)教育人才的引進與培養(yǎng)，定期對美術(shù)教師進行培訓(xùn)、開展教研，不斷加強對美術(shù)專業(yè)知識的培訓(xùn)。對于美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，要不斷促進其實際教學(xué)能力的提升，使得美術(shù)專業(yè)知識真正地與實際教學(xué)進行有效地結(jié)合與統(tǒng)一，從而更好地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，更好地促進美術(shù)教師綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉金洪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究.2013（07）.

[2]郁艷紅.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法策略的探討[J].新課程（下）.2013（04）.