摘 要素質(zhì)教育背景下，高校經(jīng)歷了一場又一場改革浪潮。實驗教學(xué)作為高校物理教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要基地，也是推行素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。有關(guān)高校物理實驗教學(xué)方面的研究，備受熱議和關(guān)注。本文在對高校物理實驗教學(xué)存在問題作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就高校物理實驗教學(xué)改革進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高校；物理實驗教學(xué)；問題；改革

1 引言

高校開展物理實驗教學(xué)工作，不僅有利于深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，還有助于學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好動手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等。在現(xiàn)實教學(xué)中，很多高校對物理實驗教學(xué)的目標及作用認知不清，加之投入力度不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，所取成效不高。因此，高校物理實驗教學(xué)改革志在必行。

2 高校物理實驗教學(xué)存在問題

誠然，大多數(shù)高校從思想上認識到了物理實驗教學(xué)的重要性，并嚴格落實大綱要求，在相關(guān)領(lǐng)域取得了一定成成果。但是就目前整體而言，高校物理實驗教學(xué)還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1 內(nèi)容滯后

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理實驗項目不斷增多，所涉及的知識點深度和廣度都發(fā)生了巨大變化。但是經(jīng)實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校物理實驗教學(xué)內(nèi)容滯后，實驗水平仍然停留在20世紀90年代甚至更早時期，對于先進理論及方法只是提及到皮毛，不利于學(xué)生由了解到掌握過程的轉(zhuǎn)變。此外，部分高校物理實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，偏重于驗證性物理實驗，而忽視探究性物理實驗，要求學(xué)生按照相關(guān)手冊規(guī)范逐步落實。雖然這在一定程度上加深了學(xué)生對物理知識的理解，卻扼殺了其動手能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等，與素質(zhì)教育要求相悖，不利于其向物理科學(xué)前沿發(fā)展。

2.2 方法單一

實驗是高校物理實踐教學(xué)的重要基地，能夠有效幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合能力。受應(yīng)試教育的影響，加之創(chuàng)新力不足，有些高校物理教師仍以講解為主，實驗過程中對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生時常會陷入無從下手的尷尬境地，尤其是對較為抽象的物理實驗更是如此。同時，單一的物理實驗教學(xué)方法，還在很大程度上限制了學(xué)生思維自由，打擊了其學(xué)習(xí)積極性和主動性。究其根本，造成這一問題的原因，除了教師自身觀念錯誤因素之外，還緣于高校設(shè)施環(huán)境有限，影響了物理實驗教學(xué)創(chuàng)新。部分高校對物理實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入不足，設(shè)備儀器落后且難以滿足學(xué)生需求。

3 高校物理實驗教學(xué)改革建議

物理實驗是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基地。作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種改革高校物理實驗教學(xué)的建議，以供參考和借鑒。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高校教育的職責是培養(yǎng)育人，其核心目標是促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)圍繞這個核心目標，優(yōu)化物理實驗教學(xué)體系設(shè)計，保持相關(guān)內(nèi)容與時俱進，緊跟經(jīng)濟市場發(fā)展需求，占領(lǐng)物理科學(xué)前沿陣地，從而培養(yǎng)更多先進性人才。在此過程中，高校應(yīng)積極組織物理教師參加行業(yè)發(fā)展研究，并借助互聯(lián)網(wǎng)等工具或平臺，及時了解物理知識及技術(shù)動態(tài)，汲取精華，開拓視野，并要求其將相關(guān)內(nèi)容滲入到物理實驗教學(xué)當中。同時，高校還需按照教學(xué)大綱要求，將物理實驗內(nèi)容劃為必修和選修兩個部分，合理配置驗證性實驗與探究性實驗的比例，因材施教，組織學(xué)生根據(jù)需求、興趣的不同自由選擇實踐，從而提升教學(xué)實效。

3.2 完善教學(xué)環(huán)境

完善的教學(xué)環(huán)境是高校物理實驗教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，大體可分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個部分。其中，硬件環(huán)境是指物理實驗教學(xué)所需的場地及儀器設(shè)備等。高校應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，合理擴大辦學(xué)規(guī)模，整合建設(shè)資源，加大對物理實驗教學(xué)的投入力度，積極引進先進儀器設(shè)備，保證物理實驗先進性、有效性的同時，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，提高其物理實驗教學(xué)參與興趣。軟件環(huán)境是指支撐物理實驗教學(xué)有序進行的制度環(huán)境、師資環(huán)境等。高校應(yīng)進一步明確物理實驗教學(xué)的目標及任務(wù)，量化考核標準，并形成制度，加強日常管理，據(jù)此規(guī)范實踐行為，保證物理實驗教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，高校還需有針對性地開展教師培訓(xùn)工作，及時更新其思想理念及專業(yè)知識，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，使之提供完善的教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)束語

總而言之，高校物理實驗教學(xué)改革十分緊迫和必要。由于個人能力有限，加之各高校物理實驗教學(xué)實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高校重視物理實驗教學(xué)改革工作，可在本文論點的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與深化，重新審視工作實踐中的不足，有針對性地采取更多有效改革策略，從而營造良好物理實驗教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介

王智勇（1977-）男，遼寧省遼陽市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為沈陽工業(yè)大學(xué)講師。研究方向為凝聚態(tài)物理。

作者單位

沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧省沈陽市 111000