小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)困生”轉(zhuǎn)歸問(wèn)題分析

王紅霞

摘 要社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)各行各業(yè)都面臨著非常嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，教育行業(yè)自然也不例外。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)制度產(chǎn)生的根深蒂固的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出非常嚴(yán)峻的兩極分化狀態(tài)，尤其在現(xiàn)在高效低負(fù)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)困生要想提高成績(jī)變得更加困難，作為數(shù)學(xué)教師，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，制定有針對(duì)性的教學(xué)辦法來(lái)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文將就小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)困生”轉(zhuǎn)歸進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)歸方式

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于“學(xué)困生”這個(gè)詞語(yǔ)必然是不會(huì)感到陌生的，但是，就是這個(gè)熟悉的詞語(yǔ)經(jīng)常讓數(shù)學(xué)教師感到頭疼。隨著新課程改革的不斷深化，要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要關(guān)注好每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是關(guān)注好學(xué)困生群體的情緒變化，通常情況下，學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)落后的原因不在于智力，而在于其他方面，比如學(xué)習(xí)不專心、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、偏科問(wèn)題等等，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸工作雖然需要克服重重困難，但是還是能有著非常顯著的收獲與成果的。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸提出自己的幾點(diǎn)建議。

1 幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)困生群體通常也是容易被教師和同學(xué)忽略和遺忘的群體，這些學(xué)生可能在其他方面表現(xiàn)得非常積極踴躍，但是一涉及到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就變得異常的安靜與漠視。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須要時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化問(wèn)題放在心上，多多給他們創(chuàng)造出展示和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，這樣做的目的絕不僅僅是為了提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是給予他們一種自尊感，讓他們能夠慢慢發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)課堂上，在數(shù)學(xué)教師面前的價(jià)值，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師的些許肯定和贊賞都會(huì)讓給他們帶來(lái)無(wú)比的歡樂(lè)與自信。數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地拉近與學(xué)困生的距離，用自己的言行舉止告訴他們，老師愛他們，關(guān)心他們，不僅僅在乎他們的成績(jī)，更在乎他們身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

2 緊密聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

數(shù)學(xué)學(xué)科，簡(jiǎn)而言之就是將前人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與理論進(jìn)行抽象與升華，概括出一門專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生們獲取間接的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最后付諸實(shí)踐，應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要具備的便是抽象思維能力，但是，眾所周知，小學(xué)生由于年紀(jì)小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，在他們腦海中占據(jù)主導(dǎo)地位的是形象思維能力，既然不能硬性轉(zhuǎn)化小學(xué)生的思維模式，那么，數(shù)學(xué)教師就要從外部條件著手，制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與小學(xué)生的真實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，將生活中鮮活的素材融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)困生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件非常快樂(lè)和享受的事情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)困生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問(wèn)題擺在學(xué)困生面前，讓學(xué)困生觀察生活，搜集信息，教給學(xué)困生認(rèn)知問(wèn)題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 彌補(bǔ)缺陷、完善結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（1）對(duì)于學(xué)困生而言，他們的學(xué)習(xí)規(guī)劃幾乎為零，他們不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，也不知道怎樣規(guī)劃自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順序，因此，數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合最近時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)困生的觀察得出的結(jié)論，幫助學(xué)困生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)科學(xué)合理的近期奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)困生腳踏實(shí)地一步步克服學(xué)習(xí)中的難關(guān)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏洞。

（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采用結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)方式，由一名優(yōu)等生與一名學(xué)困生一對(duì)一結(jié)成幫扶小組，讓優(yōu)等生來(lái)幫助和帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，優(yōu)等生也會(huì)感受到更多的成就感，此外，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，學(xué)生之間不存在隔閡和距離，認(rèn)知水平也很接近，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也不會(huì)因?yàn)樯矸莸膯?wèn)題感受到拘謹(jǐn)，所以會(huì)更加全神貫注，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更加透徹。

4 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其實(shí)，很多的學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)非常落后，在很大程度上都是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式造成的。他們不能合理安排和利用學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著很多的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅僅要傳授給學(xué)困生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生在正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下來(lái)逐漸提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

5 優(yōu)化外部學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生感受到安全感。

其實(shí)，數(shù)學(xué)教師的能力是有限度的，數(shù)學(xué)教師不是萬(wàn)能的。要想高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸工作，如果將所有的責(zé)任與壓力全部放在數(shù)學(xué)教師一個(gè)人的身上，其轉(zhuǎn)歸效果自然不會(huì)達(dá)到理想的預(yù)期，因此，就要充分利用起其他的教育因素，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸工作提供一個(gè)安全的保障與安全的氛圍，讓學(xué)困生時(shí)時(shí)刻刻感受到自己是被關(guān)注的。其中，最重要的一個(gè)因素便是家長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師一定要聯(lián)合學(xué)困生的家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的重大作用，加強(qiáng)學(xué)校教師工作與家長(zhǎng)之間的配合，每天讓學(xué)困生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)困生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想保障學(xué)困生轉(zhuǎn)歸工作的高質(zhì)量，絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是任務(wù)越艱巨，數(shù)學(xué)教師就要付出更多的時(shí)間和精力，積極勇敢地承擔(dān)起一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]李小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016.

[2]黎明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施[J].教育：文摘版，2016.

作者單位

長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130507