高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程改革的思考

摘要：本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)改革為例，基于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的現(xiàn)狀分析，找出傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，通過制定適合學(xué)情的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新建立教學(xué)模式提出改革的思路，最后預(yù)計課程改革結(jié)果

關(guān)鍵詞：高職；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；課程改革

隨著專業(yè)化分工，社會對于人才的需求越來越趨于專業(yè)化，高等職業(yè)教育對于地方經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對市場需求分析，主要針對陜西，為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計技術(shù)性人才。由于國家政策實施得越來越規(guī)范，對于會計崗位的上崗要求越來越嚴(yán)格，必須持有會計從業(yè)資格證書才能從事會計工作，要獲得會計從業(yè)資格證書就必須一次通過《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》三門課程的考試，而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是三門課程中通過率最低的一門。因此對于《會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)》的課程改革刻不容緩。

一、高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程特點

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》總共包括會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度、會計職業(yè)道德五章內(nèi)容，跨越企業(yè)財務(wù)、銀行結(jié)算、稅務(wù)計算、財政、行政事業(yè)單位、職業(yè)道德等多個領(lǐng)域。內(nèi)容晦澀難懂，理論性較強，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)較枯燥，老師教學(xué)也較辛苦。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析

從生源情況來看，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力較弱。通過問卷調(diào)查，學(xué)生反映該課程法律條文較多，缺乏實際工作經(jīng)驗，很多內(nèi)容全憑想象，學(xué)習(xí)途徑主要通過死記硬背，往往事倍功半；與此同時，教學(xué)方法比較單一，目前大多高職院校教學(xué)大多以教室課堂授課為主，老師滿堂講授學(xué)生聽，缺乏互動形式；我院雖然每個教室配備了多媒體教室，但是一些老師還是使用板書教學(xué)，造成教學(xué)枯燥難懂。

（三）課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

學(xué)院為了實現(xiàn)“課證融通”，2016年的人才培養(yǎng)方案中，該學(xué)科課程學(xué)分為4個學(xué)分，強調(diào)課程改革要與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，不僅提高學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率，還要提高學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，如若以會計從業(yè)資格的考綱作為教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將會有大多學(xué)生學(xué)分不能修滿，不能按時畢業(yè)，影響學(xué)校招生，如若不以考綱為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，導(dǎo)致較低的會計證的通過率，這就使得專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)不一致的尷尬局面。

二、高職院校課程改革的思路

（一）制定適合學(xué)情的課程標(biāo)準(zhǔn)

我校該課程設(shè)立在大一第二學(xué)期，有學(xué)生參加4月份的會計證考試，由于授課內(nèi)容未能完結(jié)，使得學(xué)生考試通過率較低。可以按照考試大綱將實務(wù)中常用，易于理解，能夠?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容作為課程標(biāo)準(zhǔn)，放在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)；其次，將其余難度大的部分，通過第二學(xué)期的教學(xué)加以補充，通過兩學(xué)期不間斷的學(xué)習(xí)提高學(xué)生會計證通過這門課的考試，同時又提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）重新建立教學(xué)模式

由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程本身理論性較強、枯燥乏味的特點，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式并不能培養(yǎng)出技能型人才，不能被學(xué)生很好的接受，因此，需要塑造新的教學(xué)模式，靈活運用各種教學(xué)方式，增加學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)中，而不僅僅是被動地接受，進而提供教學(xué)質(zhì)量。

1、首先借助當(dāng)前的信息技術(shù)，運用微信或者QQ群平臺，上課之前將教師的課件或者相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對于上課的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，歸納出一些提綱挈領(lǐng)的問題，找出自己的疑問點，然后帶著問題去聽老師的授課，使得學(xué)生有目的性的去聽課，從而提高聽課的效率。

2、該課程于學(xué)生最大的困難在于法律條制度過多，職業(yè)道德問題難以準(zhǔn)確界定，由于沒有實際經(jīng)驗，學(xué)生憑空想象或者純靠記憶，為了打破這種困境，可以采用案例分析和模擬教學(xué)的方式。在教學(xué)過程中盡可能的每個知識點能夠融入案例當(dāng)中，使得抽象問題得以具體化，多添加學(xué)生當(dāng)下感興趣的案例，提升學(xué)生的興趣；另外對學(xué)生進行分組，對某些知識點創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生角色扮演，例如對于票據(jù)結(jié)算，讓學(xué)生自主填寫票據(jù)，辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，通過實際操作經(jīng)驗，加深學(xué)生的記憶。

3、每一節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以通過中華會計網(wǎng)校無紙化會計從業(yè)資格模擬考試平臺（手機或電腦）進行強化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，為通過會計從業(yè)資格考試奠定基礎(chǔ)。

4、我校當(dāng)前的考核模式還是傳統(tǒng)考核模式，總成績=期末卷面成績+平時成績，期末成績占60%，平時成績占40%，平時成績大多以作業(yè)形式考核，考核比較單一性，通過小組模擬和中華會計網(wǎng)校無紙化會計從業(yè)資格模擬考試平臺學(xué)生做題結(jié)果展示，學(xué)生進行自我評價，小組之間互評，最終老師點評的方法來提供多樣性的平時成績考核方法。

三、課程改革結(jié)果預(yù)計

通過豐富的多媒體教學(xué)，案例分析，情景模擬、實訓(xùn)平臺等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生更多的理解性記憶從而能加深印象。一方面讓學(xué)生掌握會計法律制度，結(jié)算法律制度，稅收法律制度，財政法律制度，會計職業(yè)道德，提高學(xué)生會計職業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)；另一方面提高會計從業(yè)資格考試中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的通過率。

四、結(jié)語

課程改革的過程可定是艱難險阻，但是我們要克服困難，不怕失敗，不怕麻煩，本著一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的宗旨，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更改，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣，課改才能一步步成功。

參考文獻：

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作者簡介：

盧嘉怡（1990-），女，甘肅天水人，助教，研究方向為財務(wù)會計。