郭 爽

（長春光華學(xué)院，吉林 長春 130031）

民辦高校情商教育對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用

郭 爽

（長春光華學(xué)院，吉林 長春 130031）

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)企業(yè)對于人才的需求也越來越大，因此人才的競爭也越來越強(qiáng)烈。競爭的含義并不僅僅在智商這一方面，最主要的是情商的競爭。隨著時(shí)代的發(fā)展，情商的高低已經(jīng)逐漸成為影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。對于民辦高校來說，應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，重視情商教育。本文針對民辦高校情商教育對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行了簡單的分析和研究，望相關(guān)人員可以借鑒和采納，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高情商人才。

民辦高校；情商教育；學(xué)生；就業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)我國的教育觀念可以看出，很多教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直將智商高低作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國社會(huì)的飛速發(fā)展，對大學(xué)生的要求也越來越高。因此，民辦高校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要更加注重對學(xué)生情商的教育。因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)下，智商已經(jīng)不再是評價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一因素，非智力因素也越來越受到社會(huì)和用人單位的關(guān)注，而這些非智力因素統(tǒng)稱為情商。

一、情商的含義

情商又稱情感智商或者情緒智商，是相對智商而提出的、與一個(gè)人成才以及成功有關(guān)的概念。所謂的情商是一種能力的表現(xiàn)，比如信心、恒心、毅力、合作精神等。也是一個(gè)人感受、理解以及控制情緒的一種能力。因此，很多比較權(quán)威的人士提出：一個(gè)人成功的諸多因素當(dāng)中，智商所站的比例為20%，而情商所占的比例為80%。

二、民辦高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀作用

所謂的就業(yè)能力是指一個(gè)人從事某一種職業(yè)所需要的綜合能力。一個(gè)人要想在工作當(dāng)中不斷地突破自己，做出一個(gè)好的成績，就必須要具備綜合能力。就業(yè)能力可以分為兩種，一種是一般就業(yè)能力，另一種是特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力主要是指價(jià)值觀以及管理能力等。特殊就業(yè)能力主要是指一個(gè)人能夠從事某一項(xiàng)工作的專業(yè)技能。因此。民辦高校的學(xué)生要想在職場競爭中脫穎而出，就要不斷提高自身的就業(yè)能力。但是從我國目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，各大民辦高校在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，還存在著很多的問題，影響了學(xué)生綜合能力的提高。

（一）民辦高校的學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象

民辦高校學(xué)生在接受教育時(shí)出現(xiàn)的最明顯的問題就是眼高手低問題。學(xué)生的眼光高，無論做什么事情都覺得非常容易，但是實(shí)際動(dòng)手時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的難度，很難將事情做好。除此之外，一些民辦高校學(xué)生的動(dòng)手能力也較弱，做事時(shí)實(shí)際操作的能力不強(qiáng)。由于人們的生活質(zhì)量和生活水平在不斷提高，各個(gè)家庭對孩子的教育也越來越偏于寵溺，以至于很多學(xué)生經(jīng)常不可一世。而各大高校在教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)比較注重，忽略了學(xué)生實(shí)際的操作能力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）很多學(xué)生只是死讀書

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中，往往只注重課堂教學(xué)。在大學(xué)中，仍然有很多的學(xué)生只知道讀書，不會(huì)把課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。除此之外，很多學(xué)生存在著死讀書的現(xiàn)象，這些學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤觀念就是只要成績好就是各方面都好，學(xué)習(xí)的目的就是為了考試時(shí)能考出優(yōu)異成績。這些錯(cuò)誤的觀念不僅會(huì)逐漸驅(qū)使學(xué)生成為一個(gè)書呆子，還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去與時(shí)俱進(jìn)的能力，從而變成社會(huì)的無用之人。

（三）缺乏社交能力

根據(jù)調(diào)查顯示，我國民辦高校很多學(xué)生的社交能力不是很強(qiáng)，喜歡自我封閉或者喜歡獨(dú)來獨(dú)往。有的學(xué)生在寢室中也不喜歡和室友說話，對于一些社團(tuán)活動(dòng)一點(diǎn)也不感興趣。還有一些學(xué)生和陌生人說話的時(shí)候會(huì)臉紅，說話語無倫次等。對于這樣的學(xué)生來說，即便將來在社會(huì)上工作，但是其發(fā)展結(jié)果也是可想而知。

（四）懶散思想比較重

當(dāng)前，我國大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，在家里經(jīng)常是衣來伸手、飯來張口，從而逐漸養(yǎng)成了懶撒的習(xí)慣。有的學(xué)生對任何事情都不上心，辦事拖拖拉拉，效果也不好。有的學(xué)生還總是特立獨(dú)行，不聽老師和家長的勸導(dǎo)和教育。除此之外，很多學(xué)生的依賴思想比較嚴(yán)重，任何事情都依賴家長或者老師才能完成，沒有獨(dú)立完成任務(wù)的能力和概念。這樣的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)，由于其實(shí)際的生存能力不強(qiáng)且依賴性比較重，長期下來就會(huì)變成“啃老族”。

（五）社會(huì)參與和勤工儉學(xué)的能力不強(qiáng)

我國各個(gè)學(xué)校比較重視課堂教育，而往往忽略了社會(huì)實(shí)踐。由于學(xué)校安排社會(huì)實(shí)踐本來就非常有限，而很多的學(xué)生還不愿意參加，有的學(xué)生即便是參加了，但是也只是走走過場，并沒有到實(shí)踐單位真正地進(jìn)行實(shí)踐，只是到單位蓋一個(gè)章就結(jié)束了。除此之外，民辦高校提供勤工儉學(xué)的崗位非常有限，因此不能滿足學(xué)生的要求。通過這些現(xiàn)象可以看出，民辦高校的學(xué)生在學(xué)校期間，社會(huì)參與以及勤工儉學(xué)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了其社會(huì)實(shí)踐的能力逐漸降低。

三、民辦高校加強(qiáng)情商教育對學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的作用及策略

（一）在就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)中為大學(xué)生增加情商教育內(nèi)容

民辦高校在學(xué)生走出校門之前會(huì)開展就業(yè)指導(dǎo)以及崗前培訓(xùn)課程，課程的主要內(nèi)容包括就業(yè)禮儀與技巧等，但是對于情商這一方面的內(nèi)容卻沒有教師進(jìn)行講解。因此，民辦高校應(yīng)該盡快將情商教育增加到就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)當(dāng)中。情商教育不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要因素，還是提高學(xué)生綜合能力的一種可行方法，有助于日后在工作中的發(fā)展和進(jìn)步。在情商教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展一些和情商有關(guān)的教育，比如公平競爭教育以及社會(huì)適應(yīng)教育等，加大對學(xué)生人格培養(yǎng)的力度，不斷增強(qiáng)學(xué)生集體和團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，為走向工作崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)該和學(xué)生建立起和諧、平等、互助的關(guān)系，讓學(xué)生通過和教師的溝通、相處，深切地體會(huì)出情商的獨(dú)特魅力。教師在教學(xué)形式上也要不斷地創(chuàng)新和改革，教師不僅要注重課堂上的教育，還要經(jīng)常組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論以及與陌生人的溝通交流過程中，提高自身的情商，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，逐漸成長為一個(gè)優(yōu)秀的全能型人才。

（二）在學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中提高情商素質(zhì)

嚴(yán)格意義上來講，情商是一個(gè)人有效調(diào)節(jié)以及適應(yīng)外部環(huán)境的能力。大學(xué)生要想具備這樣的能力，不僅要熟練地掌握理論知識(shí)，還要不斷地通過社會(huì)實(shí)踐來豐富自己的情商，比如：畢業(yè)實(shí)習(xí)以及“三進(jìn)社區(qū)”志愿服務(wù)等。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，最為難得的就是職業(yè)演練。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以走進(jìn)社會(huì)，通過對現(xiàn)實(shí)生活的親身體驗(yàn)可以對社會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，包括對職業(yè)的認(rèn)知以及自我的認(rèn)知等。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、積極進(jìn)取以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神等情商素養(yǎng)，從而為他們進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）不斷豐富校園文化，提高學(xué)生情商

民辦高校與高中校園不同，應(yīng)該在做好教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，積極地為學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供一個(gè)較為廣闊的平臺(tái)。校園文化是每個(gè)學(xué)校具有的特定精神風(fēng)貌以及文化氛圍。校園文化具有約束以及導(dǎo)向等功能。因此，民辦高校在發(fā)展過程中，要以豐富校園文化為平臺(tái)，不僅要注重學(xué)生的自我教育，還要注重學(xué)生的情商教育。學(xué)校要努力營造一個(gè)具有人文氣息的校園環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個(gè)健康、積極的環(huán)境中成長，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，全面提高自身素養(yǎng)。學(xué)生在校期間也可以根據(jù)自己的愛好、特長等積極參加一些社團(tuán)活動(dòng)。除此之外，學(xué)校也可以引導(dǎo)學(xué)生們開展演講比賽以及辯論賽等，從而讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中獲得充分自我教育的機(jī)會(huì)，讓他們的情商得到鍛煉和提升。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，提高情商水平

情商是心理素質(zhì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，學(xué)生要想提高情商水平，就要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量對他們進(jìn)行指導(dǎo)。第一，通過學(xué)生心理健康咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助一些心理有問題或者情緒不好的學(xué)生，并對他們進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。除此之外，增加求職擇業(yè)方面的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)試，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣以及愛崗敬業(yè)的精神。這樣不僅可以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還可以提升他們的情商水平。民辦學(xué)校通過對學(xué)生樹立健康心理意識(shí)的教育和輔導(dǎo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，只有建立一個(gè)多方面、多層次的教育體系，才能夠提升學(xué)生的情商水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，民辦高校情商教育對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)有著非常重要的意義和作用。對于各大高校的學(xué)生來說，只有將智商和情商兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能發(fā)展成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。培養(yǎng)學(xué)生情商是各大高校的重要責(zé)任，在民辦高校發(fā)展的過程中，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生情商發(fā)展的現(xiàn)狀，歸納并分析其影響的因素，制定出適合學(xué)生的培養(yǎng)對策，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的情商水平。

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