孟祥浩，苑春紅

臨沂市蘭山區(qū)朱保鎮(zhèn)中心小學

小學數(shù)學課程實施的個案研究

孟祥浩，苑春紅

臨沂市蘭山區(qū)朱保鎮(zhèn)中心小學

教育觀念的改革與時俱進，從而使教學課程的實施過程也發(fā)生了很大的變化。教學從曾經(jīng)的填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動性學習，更加注重學生在學習中的主導地位，同時對教師實施教學過程提出了不同的要求，教師要從學生的認知學習能力、學生的共性及個性等方面對課程進行理解，依據(jù)學生的具體情況重新規(guī)劃課程，以最大程度的發(fā)揮課程實施的作用作為目的。本文著重闡述課程實施的含義、作用、原則，并且通過對這些方面去分析課程實施的過程，探討課程實施的有效方法。

課程實施；教學觀念；小學數(shù)學；個案研究

一、課程實施的含義

關(guān)于課程實施的定義不一而論，不同的學者持有的觀點并不一樣，目前而言主要有兩種理解：第一種認為課程實施是課程改革中的一個環(huán)節(jié)，是將課程方案付諸實踐的過程，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑；另一種認為課程實施就是教學，當課程加入課堂之時，就是課程實施的過程。筆者認為，對于課程實施的見解是見仁見智的，課程實施是通過平衡影響教學成果的各種因素設(shè)計規(guī)劃教學方案，創(chuàng)造積極有效的正向的教學理念的過程。

二、課程實施對教師的含義

在教學過程實施中，教師是作為一個關(guān)鍵因素存在的。教書的教學方法、教學態(tài)度、課程內(nèi)容規(guī)劃都可以直接影響學生的學習效果，因此，課程實施對教師來說就有著不同的意義。我認為課程實施對教師來說主要起到以下幾個方面的含義：

第一，賦予教師一定的權(quán)利。課程實施過程中，教師是最重要的實施者，他可以決定小學數(shù)學教學的方式和方法，決定著教學過程中的整體氛圍。

第二，教師擔負一定的責任。課程實施對教學來說是重中之重，能夠采取有效的方式去實施，決定著教學效果的好壞。如果不能保證課程實施在可控、可預(yù)見的情形內(nèi)，那么教學改革將成為一紙空談。

第三，增加教師的教學能力。為了保證課程實施的效果，在教學的過程中激發(fā)學生的學習動機，一方面充分發(fā)揮學生在課程學習中的主體性，另一方面能夠增加教師的教學能力。

三、小學數(shù)學過程實施中的個案研究

為了保證課程實施起到更好的效果，提高學生學習的效率，教師會表現(xiàn)出以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變，引導學生積極參與

教師的教學觀念決定了數(shù)學教學課堂上的目標設(shè)置、情節(jié)設(shè)計、氛圍營造、策略選擇等。一部分理解能力、接受能力較強的教師能夠在課程實施的過程中，理解新課程，樹立起學生為主的教學觀念，注重在數(shù)學學習過程中學生的積極參與。

例如在向小學生講述正方形和長方形的面積公式時，我們可以分別準備不同的長方形和一個正方形，在學習過程中，教師詢問：“長方形的面積和長方形的面積哪一個大？”首先去引導學生猜測并分隊，認為長方形面積大的一組為一隊，認為正方形面積大的為一隊。隊伍分好之后，教師將正方形和長方形面積的公式教給學生，然后分別選兩個小學生到前面進行長方形和正方形面積的計算。讓他們自己動手，去量長方形的長和寬，以及正方形的邊長，最后計算出結(jié)果?？梢钥闯觯@種教學方式能夠在很大的程度上調(diào)動學生的積極性和探索性，也能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容在學生的腦海中留下深刻的印象。

（二）注重教學方法的研究

小學數(shù)學教學方法多種多樣，包括形象思維法、實物演示法、圖示法、化繁為簡法等等，任何一種教學方法應(yīng)用得好都可以激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，本文先以化繁為簡法為例。

例如在數(shù)學學習中，經(jīng)常會遇到求面積、求體積的數(shù)學題，以求梯形的面積為例，教師可以準備長方形、正方形、三角形等不同形狀的積木，用這些積木組成梯形的形狀。首先教師要引導學生考慮梯形是由什么樣的形狀組成的？然后再引導學生回顧不同形狀求面積的公式，這樣生動而形象的教學方法會促使學生在面臨同樣問題時，首先運用這種“化繁為簡”的轉(zhuǎn)化思想去思考。

（三）教師自身觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變

新課程改革的理念被很多教師接受和認可，但實際上真正利用這種理念去轉(zhuǎn)變教學過程實施的人數(shù)并不多，大部分的教師因為這種或者那種因素的影響，依舊采用老套路教學。在這種情況下，教師就需要注重對新的課程計劃的理解，在課程實施的研究中，從理性上去探討問題。小學數(shù)學教師馬老師針對小學數(shù)學教學課程實施提出了這樣的看法：“我認為新的課程改革和先進的理念，能夠徹底的擺脫陳舊的教學方式，在很大的程度上保留學生對待學習的積極性，所以，我希望用新課改去促進學生的發(fā)展，即使我的工作量再大，我也會花更多的時間和精力來學習和實踐新課程，我認為這是值得的?！?/p>

（四）在教學實施過程中，發(fā)揮自己的主動性，靈活運用教學方法

任何一門學科都離不開與生活的聯(lián)系，數(shù)學亦是如此。數(shù)學是一門比較抽象的學科，需要的不是學生的死記硬背，而是對知識點的靈活掌握，因此，我們要選擇一種通俗易懂的方式去讓學生簡單明了的理解它。在我們的生活中數(shù)學無處不在，因此，在小學數(shù)學過程實施中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，我時刻注意把數(shù)學引導成為學生生活的一部分，讓數(shù)學變成孩子們眼中真實的、簡單的、日?？梢越佑|到的知識，打破了傳統(tǒng)數(shù)學枯燥、乏味、無法掌握的特點。

例如在教學《時、分、秒》這一課時，我發(fā)生到課堂的后半部分，很多同學的注意力開始不集中，甚至好多開始交頭接耳，這樣的情況下，繼續(xù)教學的效果肯定不會理想。于是我便開始停止授課，問他們：我們一節(jié)課40分，8點鐘開始上課的，現(xiàn)在是8點27分，你們算算看還有多長時間我們就要下課了？這樣不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

結(jié)束語

在教育理念和新課程改革的不斷沖擊下，我們教師教育理念的轉(zhuǎn)變也逐漸趨于感性理性相結(jié)合，出現(xiàn)了很多值得提倡的教育方式和方法。但是，我們不可否認許多教師依然存在一些陋習，我們需要向?qū)＜医處煂W習，挖掘他們對于數(shù)學課程實施的成功之處，分析能夠影響課程實施的眾多因素，從而促進我們自身教學能力的發(fā)展。

[1]王世范.“主體參與”教育實踐[J].教育科學研究，1993（5）：9-13

[2]邵光華.教師教育中的案例教學法研究及其啟示[J].高等師范教育研究，2001年05期