☆ 王錦花

（晉城市電化教育館，山西晉城 048000）

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革中的困惑

☆ 王錦花

（晉城市電化教育館，山西晉城 048000）

文章首先闡述了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程中課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)分析，接著又對(duì)在改革中教材和教師本身兩個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了探討，提出了培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

信息技術(shù)；改革；信息素養(yǎng)

我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，在其發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在很大程度上限制了學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。再加上硬件設(shè)施、教材、教師素質(zhì)等問(wèn)題的制約，致使我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平難以提升。隨著整個(gè)社會(huì)信息化水平的快速發(fā)展，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)成為要注重必然。信息技術(shù)作為目前中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)中學(xué)課程中，信息技術(shù)是一門(mén)比較新的課程，相對(duì)于其他傳統(tǒng)課程來(lái)說(shuō)出現(xiàn)較晚。由于信息技術(shù)本身的特殊性，在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，包括教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面。

11..受重視程度不夠

在整個(gè)社會(huì)應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，中學(xué)教學(xué)往往以升學(xué)考試為目標(biāo)，抱著分?jǐn)?shù)至上的原則，從而忽視了對(duì)信息技術(shù)等“副課”的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校為了節(jié)省資金，減少了對(duì)教學(xué)軟、硬件設(shè)施的投入，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)理論脫離實(shí)踐

由于信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力具有較高的要求，所以必須重視學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是在信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師往往只注重理論而忽視了實(shí)踐操作，更多地將信息技術(shù)課程局限于課堂內(nèi)，忽視了信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)課時(shí)數(shù)一再被壓縮，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣自然降低。沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息環(huán)境，同時(shí)理論學(xué)習(xí)的效果又比較差，導(dǎo)致學(xué)生大都不愛(ài)學(xué)、不愛(ài)聽(tīng)，他們普遍認(rèn)為“上課要學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中所需要的知識(shí)課堂上卻又沒(méi)學(xué)過(guò)”。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，卻連圖片處理、文字處理等基本的操作都無(wú)法完成。因此，教師需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生從單純的課堂中走出來(lái)，融入生活當(dāng)中，更好地學(xué)會(huì)并應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的更新速度瞬息萬(wàn)變，然而學(xué)校特定的教學(xué)環(huán)境致使多數(shù)中學(xué)教師的教學(xué)思想觀念較為傳統(tǒng)保守，對(duì)最前沿的信息技術(shù)了解甚少，教學(xué)內(nèi)容也僅僅以書(shū)本為主，與IT時(shí)代的迅猛發(fā)展脫節(jié)。這直接導(dǎo)致了學(xué)生所要學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)還沒(méi)學(xué)就已經(jīng)被淘汰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展。而應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)又是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是知識(shí)更新速度卻跟不上軟件發(fā)展速度，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)在這一點(diǎn)上一直處于相對(duì)滯后和被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

4.教學(xué)方式單一，不符合學(xué)生心理

我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生普遍個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、思想開(kāi)放，這就要求課堂教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。在這種情況下，現(xiàn)階段中學(xué)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式顯然無(wú)法與之相適應(yīng)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本來(lái)信息技術(shù)課程是最容易引起學(xué)生興趣的一門(mén)課程，可是迫于升學(xué)的壓力，大量單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生們失去了勇于探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法獲得較高的信息素養(yǎng)。

5.對(duì)在校學(xué)習(xí)的誤讀

在傳統(tǒng)教育觀念之中，人們大都認(rèn)為學(xué)校就是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，如果離開(kāi)學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)了。事實(shí)上，這種觀念已經(jīng)很落伍了。隨著整個(gè)社會(huì)信息化水平的快速提升，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)雖然是在學(xué)校開(kāi)展，但是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所早已從課堂上延伸到了學(xué)校之外，這也意味著要想真正提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并不是只有在教室里聆聽(tīng)教師授課才行，學(xué)生自己在課堂之外的實(shí)踐中能體會(huì)到更多的東西。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)理念改革是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是主要問(wèn)題所在。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的前提，最為重要的一點(diǎn)是，學(xué)校管理層對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)直接決定了學(xué)校的教學(xué)思路和教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變以往以信息技術(shù)知識(shí)傳授為目的的觀念，從知識(shí)傳授逐漸過(guò)渡到技能培養(yǎng)，教師必須處理好知識(shí)和技能兩者相互依存的關(guān)系，讓學(xué)生感受信息文化，獲得前沿知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方法單一是信息技術(shù)教學(xué)方式改革所面臨的主要問(wèn)題。理論課比較多，實(shí)踐內(nèi)容比較少，在課堂上只能讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，在綜合能力、實(shí)際問(wèn)題解決、創(chuàng)新性等方面缺乏切實(shí)有效的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中必須轉(zhuǎn)變以往傳授式的教學(xué)方式，教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，要牢牢把握信息技術(shù)課程特有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受信息文化，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升其信息素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上學(xué)校管理者和教師也很清楚，可是面對(duì)目前應(yīng)試教育的重重壓力，教學(xué)方式改革就顯得有心無(wú)力了。

三、信息技術(shù)教學(xué)改革難點(diǎn)

1.教材的編排

多年來(lái)，中學(xué)教材的改編一直在不停地做，但從結(jié)果來(lái)看，其變動(dòng)卻不明顯。究其原因，主要是由于中學(xué)教材的改革要受國(guó)家、教育局、出版社等眾多因素影響，況且相關(guān)制度和文件的出臺(tái)也需要一定的時(shí)間。這使得中學(xué)信息技術(shù)教材的改革實(shí)施有難度，也有一定的滯后性，成為改革的難點(diǎn)之一。

2.授課教師的改革

教師作為課堂的教學(xué)主體，其教學(xué)思想、方法以及專業(yè)技術(shù)等都對(duì)教學(xué)具有重要影響。教師理念落后，專業(yè)技能不強(qiáng)，授課內(nèi)容與最新的信息技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備陳舊、得不到更新和充實(shí)，這是目前中學(xué)信息技術(shù)教師的整體表現(xiàn)。造成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落后的原因一方面是文化課教學(xué)任務(wù)較重，教師自身也很難重視信息技術(shù)實(shí)踐；另一方面是廣大教師待遇較低，優(yōu)秀的信息技術(shù)人才不愿意選擇教師這個(gè)行業(yè)。因此，信息技術(shù)教師的素質(zhì)提升確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。就目前而言，還需要廣大教師轉(zhuǎn)變意識(shí)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極利用線上和線下的各種資源進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)水平和實(shí)踐技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于各種原因?qū)е挛覈?guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校中受重視程度不夠，教學(xué)方式、教師素質(zhì)等多個(gè)方面都亟待改革。隨著人們思想的進(jìn)步，很多中學(xué)教師也開(kāi)始接觸新技術(shù)、新觀念，定期參加技術(shù)培訓(xùn)，積極運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和交流合作，共同構(gòu)建健康向上的信息文化，這樣有機(jī)會(huì)使他們成為更優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。教師在課堂教學(xué)中不僅要考慮信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

[編輯：莊豐源]

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