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      新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法優(yōu)化研究

      2017-01-28 09:07:31付躍蘭
      科學(xué)中國(guó)人 2017年24期
      關(guān)鍵詞:新課程教學(xué)方法改革

      付躍蘭

      湖南省婁底市漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

      新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法優(yōu)化研究

      付躍蘭

      湖南省婁底市漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

      隨著新課程的改革,小學(xué)語(yǔ)文要從根本上進(jìn)行改革和優(yōu)化。基于此,本文從五個(gè)方面詳細(xì)介紹了新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法,首先教師在課堂中要提高學(xué)生的積極性;其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力;然后將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起;再次,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式;最后教師在教學(xué)中要不斷反思。希望通過(guò)本文的研究可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法得到優(yōu)化。

      小學(xué)語(yǔ)文;新課程改革;教學(xué)方法

      前言

      在新課程改革的風(fēng)潮中,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。全新的教學(xué)模式要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求,更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)。深入貫徹新課程改革思想,提高課堂教學(xué)效率,是目前小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的首要內(nèi)容。

      一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師大都“填鴨式”教育,直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,并沒(méi)有在意學(xué)生是否參與到了課堂中來(lái),有沒(méi)有實(shí)際地掌握了所學(xué)知識(shí),這樣嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。人所共識(shí),小學(xué)生年齡較小,對(duì)知識(shí)的渴求都是建立在興趣上。因此,小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中的積極性是很重要的,要將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。在課堂教學(xué)中,充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,從學(xué)生出發(fā),不僅要完成教學(xué)任務(wù),更要使課堂生動(dòng)有趣,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探討和熱情[1]。

      教師可以事先設(shè)計(jì)好情境來(lái)讓學(xué)生參與其中,例如,在講授《日月潭》的“朦朧美”時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生自己想象朦朧美的樣子,接下來(lái)可以用多媒體展示煙雨蒙蒙的日月潭的照片,讓學(xué)生直觀地理解課文所表達(dá)的意境。在講授《畫楊桃》時(shí),教師可以拿一個(gè)楊桃到課堂中來(lái),讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫出楊桃,這樣可以讓學(xué)生更好的理解看課文所表達(dá)的寓意。就目前來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,情景教學(xué)具有綱舉目張、架構(gòu)系統(tǒng)的重要功能,所以教師要細(xì)致把握課文內(nèi)容,充分聯(lián)系實(shí)際,并運(yùn)用多種教學(xué)手段將這一模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有一定開(kāi)放性的,所以教師不要拘泥于課本上的知識(shí),注意利用拓展資源,突破學(xué)生的思維定勢(shì),來(lái)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。做學(xué)生的帶領(lǐng)者,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,并從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,展現(xiàn)他們思維的獨(dú)特性,培養(yǎng)其舉一反三的能力。例如,在講解《烏鴉喝水》的時(shí)候,可以詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有其他的方式來(lái)讓烏鴉喝到水,新時(shí)代長(zhǎng)大的學(xué)生可能會(huì)回答“用吸管喝”。同樣地,在講授《稱象》時(shí),可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生,有沒(méi)有想出其他辦法來(lái)得知大象的重量,這時(shí)候有些學(xué)生就會(huì)舉一反三,“既然曹沖用的是石頭,那我用人,不是更方便?可以節(jié)省搬運(yùn)石頭的麻煩?!边@樣既讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,又可以讓學(xué)生與古代的小朋友挑戰(zhàn)怎么解決問(wèn)題,給予了學(xué)生自信和成就感。如果長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)學(xué)生,一定能開(kāi)拓他們的思維能力。

      三、實(shí)踐與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

      小學(xué)語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,這是影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段。因此,在課堂教學(xué)中,教師不能僅僅自己講授知識(shí),更要安排多姿多彩的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍,讓學(xué)生不僅能親口說(shuō)、親手寫,還要親手做。盡可能地讓學(xué)生多說(shuō)多寫多做,用多種方式來(lái)表達(dá)自己的想法。例如,在講課的中,時(shí)不時(shí)讓學(xué)生來(lái)朗讀課文,并說(shuō)出自己的理解,教師再進(jìn)行引導(dǎo)。講解《郵票齒孔的故事》時(shí),教師可以讓學(xué)生在課堂或者課后,開(kāi)動(dòng)腦筋,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出新型的郵票,這樣可以有效地教導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,多動(dòng)腦筋思考,也可以成為發(fā)明家。

      四、建立合作探究模式

      對(duì)于合作探究模式,是新課程改革中的新型學(xué)習(xí)模式,合作探究教學(xué)手段主要是將學(xué)生分為小組,以小組的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論,這樣不僅能提高教學(xué)效率,還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生真正成為課堂上的主角,增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。由于學(xué)生思維容易跑偏,教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)。例如,在講授《駱駝與羊》時(shí),教師可以提出“羊用什么方式來(lái)證明自己的看法?”這是時(shí)小組就可以進(jìn)行討論,討論期間教師可以用“駱駝和羊來(lái)到哪里?羊怎樣走進(jìn)園子吃草?”等問(wèn)題離開(kāi)進(jìn)行引導(dǎo)。

      五、注重反饋反思

      教師在課堂中要注意反饋反思,這樣可以強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)知,糾正其錯(cuò)誤的看法。所以,在教學(xué)中,教師一定要注意學(xué)生的上課狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己上課的節(jié)奏和以后上課的方式方法。比如,教師每上完一節(jié)課,都要對(duì)這節(jié)課的效果進(jìn)行總結(jié):學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收如何?上課狀態(tài)是否積極?教師之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)?長(zhǎng)此以往,教師可以在不斷的反思中成長(zhǎng),清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足和長(zhǎng)處,借此來(lái)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高自身教學(xué)水平。

      結(jié)論

      新課程的改革給教學(xué)帶來(lái)了新血液,使得小學(xué)語(yǔ)文教育更上一層樓,但仍需廣大教師一起努力,不要拘泥于陳舊的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂的主體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。應(yīng)用多種教學(xué)方法,創(chuàng)造出活躍輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師要為提高整體的教學(xué)水平以及教學(xué)效率而努力,培養(yǎng)出新一代的社會(huì)所需人才。

      [1]張曉霞.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略[J/OL].學(xué)周刊,2015(23).

      [2]魏娟.淺談新課程改革中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊,2017(06).

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      瞧,那些改革推手
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