關(guān)于高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)性教學(xué)思考

管云琪

大連市第十三中學(xué)

關(guān)于高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)性教學(xué)思考

管云琪

大連市第十三中學(xué)

高中英語(yǔ)是學(xué)生在接受教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師良好的激勵(lì)是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，所以，這就要求教師在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上全面推行激勵(lì)教育模式。本文對(duì)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)教育模式進(jìn)行探究，旨在為提高英語(yǔ)教學(xué)水平做出可行性的參考建議。

高中英語(yǔ)教育；激勵(lì)教育模式；運(yùn)用策略

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，高中階段的教育方式也在發(fā)生著變化。在教育的過(guò)程中要以學(xué)生為根本，所有的發(fā)展都是為了學(xué)生，這樣的教育觀(guān)念使得教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷去創(chuàng)造更平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流。但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，還要在情感方面給予學(xué)生更多的激勵(lì)。高中階段的學(xué)生處于特殊的年齡階段，內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)轉(zhuǎn)化成積極的因素促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以在日常教學(xué)中教師要積極采取這樣的教育方式。

一、激勵(lì)教育模式的含義

激勵(lì)教育模式能夠根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高中生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行直接或是間接的調(diào)動(dòng)。激勵(lì)教育模式以人的基本活動(dòng)為核心，采取積極有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而更好地促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

二、激勵(lì)教育模式的作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的改革創(chuàng)新也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生心理發(fā)展的需要，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，采取更有效的教育教學(xué)方式。我國(guó)現(xiàn)階段許多地方學(xué)校都采取了許多教學(xué)方式，但是都未能取得預(yù)期的成效。激勵(lì)教育模式順應(yīng)了高中生心理發(fā)展的需要以及時(shí)代更新的必然，讓高中生懵懂的內(nèi)心得到充分的肯定，從根本上要每位高中生都能從外界獲取更多的自我認(rèn)知，這對(duì)于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣以及思維拓展能力具有較大的作用。

高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定更科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這是通過(guò)提升學(xué)習(xí)興趣和熱情來(lái)促進(jìn)教學(xué)成果的提高，但是相關(guān)研究表明，對(duì)人或事物進(jìn)行充分的激勵(lì)能夠從根本上提高事情的成功率，讓人的自信心得到高度的增長(zhǎng)，從而有更大的信心去完成每件事情以及每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，激勵(lì)教育模式的應(yīng)用在當(dāng)前高中英語(yǔ)教育中顯得尤為重要。

三、激勵(lì)教育模式在高中英語(yǔ)教育中的具體運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行激勵(lì)

高中生處于特殊的年齡階段，自身個(gè)性都很強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生很多厭煩、畏難的情緒。這樣的現(xiàn)實(shí)情況就加深了英語(yǔ)教學(xué)的難度，所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)制定出更好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，性格外向的學(xué)生大多都樂(lè)于主動(dòng)交流，也較為好動(dòng)，這樣的學(xué)生對(duì)于別人的看法比較看重。所以教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前給予這類(lèi)學(xué)生更高的教學(xué)目標(biāo)，但是不能偏離實(shí)際。有一部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，情緒較為復(fù)雜，這樣的學(xué)生需要教師耐心的引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上存在的亮點(diǎn)，然后加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多帶領(lǐng)他們?nèi)⒓右恍┡c英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)講座等活動(dòng)。使得每位學(xué)生都能從中發(fā)揮出自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中也無(wú)形地提高了學(xué)生英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)[1]。

（二）依據(jù)榜樣的力量進(jìn)行激勵(lì)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為當(dāng)今的教育提供了更多的助力，高中生從各個(gè)新媒體的渠道找到的自己心中的榜樣人物。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就可以充分抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中適量穿插更多的榜樣人物的事跡，讓學(xué)生從中得到更多的激勵(lì)，也更好地刺激高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（三）英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入激勵(lì)教育

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)巧妙地設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中給予學(xué)生更多的激勵(lì)，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教育中來(lái)。比如可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講朗誦比賽、書(shū)面寫(xiě)作比賽，在比賽的過(guò)程中給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，從而也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽的形式還可以通過(guò)小組來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，讓高中生之間培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，感受到人與人之間協(xié)調(diào)互助的關(guān)系，在激勵(lì)模式的教育下讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的責(zé)任意識(shí)，這也有助于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展[3]。

（四）抓住教育時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)策略。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極耐心的激勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的成績(jī)。教育契機(jī)存在于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵的作用。教師要了解每位學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展以及需求，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生最大的激勵(lì)，最終提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。

（五）始終樹(shù)立激勵(lì)教育的目標(biāo)

高中階段是學(xué)生受教育的初始階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)教育也是整個(gè)學(xué)生階段最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以，這個(gè)階段的教育對(duì)于學(xué)生今后的全面學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容樹(shù)立明確的激勵(lì)任務(wù)，持續(xù)不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師只有做到這樣，才能將激勵(lì)教育模式的教學(xué)效果擴(kuò)大化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)思考中能夠保持著高度的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大程度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[5]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育體制的不斷深化改革，高中英語(yǔ)教學(xué)模式也要順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)激勵(lì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，讓其內(nèi)心收獲更多所需的肯定和既滿(mǎn)足，從而促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，將激勵(lì)教學(xué)的目標(biāo)融入到教育中，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的整體效率。

[1]劉燕.談高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2016（29）：275-276.

[2]劉菁健.高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)例比較[J].英語(yǔ)教師,2016,16（1）：110-112.

[3]李祥.基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)的高中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版）,2016（2）：14-16,32.

[4]朱興國(guó).基于高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊）,2016（6）：153-154.

[5]馮英.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017（6）：68.