翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

徐曉慶遼寧省蓋州市暖泉學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

徐曉慶
遼寧省蓋州市暖泉學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在現(xiàn)在的課程教學(xué)中是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方法，有的人能夠很快適應(yīng)這種方法并且喜歡這種方法，也有人不能接受這種方法，持反對(duì)態(tài)度。不管人們的態(tài)度如何，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課程教學(xué)中漸漸火起來(lái)是不爭(zhēng)的事實(shí)。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在如今的各種實(shí)踐中，以及初見其優(yōu)勢(shì)所在，而且這種新穎的教學(xué)方法被很多專家視為一改傳統(tǒng)教學(xué)的呆板的科學(xué)方法。但是，真正情況如何還是有待考究的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；初中信息技術(shù)課堂；應(yīng)用

1、前言

也許提起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，很多人還是持有疑惑的態(tài)度，一類是沒有聽說(shuō)過，一類是不認(rèn)可這種方式。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)，把教室變成一個(gè)師生互動(dòng)，討論問題、解答疑惑的地方。這樣一來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到鍛煉，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其思考問題的思維能力。但是，有些學(xué)生通過這種方法反而不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，因此，不可一時(shí)下定論，評(píng)判孰好孰壞。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其自身鮮明的特點(diǎn)。[1]首先，第一，教學(xué)視頻短小精悍。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便。其次，教學(xué)信息清晰明確。根據(jù)視頻可以放大教學(xué)信息，使得學(xué)生能夠自然地去接受新知識(shí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，集合了傳遞信息和吸收信息。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使得復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。視頻后面的問題，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，判斷出自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。[2]如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來(lái)再看一遍，找出自己不知道問題的原因，并且總結(jié)自己的問題所在。通過學(xué)生的回答，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有一個(gè)清晰的數(shù)據(jù)顯示，非常方便且直觀。此外，教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，視頻的反復(fù)播放，使得知識(shí)的傳授不再是一種強(qiáng)硬性的灌輸，更加有利于學(xué)生接受知識(shí)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)不再新奇了，但在應(yīng)用中還是有很多步驟要一一遵循：

3.1 課前準(zhǔn)備工作要做好

課前準(zhǔn)備是保證信息技術(shù)課堂順利進(jìn)行的重要條件，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，這種課堂準(zhǔn)備就顯得更為重要了。[3]課前準(zhǔn)備工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很復(fù)雜，它要求教師能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的相關(guān)知識(shí)熟識(shí)于心，而且能夠把自己所有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，能夠通過視頻教學(xué)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)蓄。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該利用一些先進(jìn)的軟件，并且結(jié)合以自己的教學(xué)能力和知識(shí)，制作出有趣的視頻，使得視頻能夠吸引學(xué)生的目光，充滿了新鮮感，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的真正目的。

對(duì)于教師而言，想要較好學(xué)生，首先必須自己要學(xué)好這些知識(shí)，保證自己能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)，在課前要反復(fù)練習(xí)，以確保上課時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，以免給學(xué)生造成不好的影響。[4]信息技術(shù)知識(shí)理論知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在課前要自己練好計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作步驟，以實(shí)現(xiàn)課上的展示。

3.2 學(xué)生興趣是最大動(dòng)力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)于人才提出了更高層次的要求，在科技方面，就要求人才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、采集信息，而這些要求都必須以興趣為基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行的重要條件。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)的目的在于，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思維能力，因此，必須要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)并且能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)灌輸知識(shí)的現(xiàn)象。[5]

3.3 課后交流總結(jié)是必要

課后交流也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)所在，而這樣一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力也就得到了提高，而且是在一種較為自然的條件之下獲取知識(shí)，并不是刻意強(qiáng)求的，因此，這樣學(xué)習(xí)的技能會(huì)更加深刻而且也更加實(shí)用。而視頻教學(xué)也能夠轉(zhuǎn)化為面對(duì)面交流，尊重學(xué)生自己的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，并且在操作中習(xí)得信息技術(shù)知識(shí)。而教師則需要聆聽學(xué)生的真正心聲，去了解學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)這些去幫助學(xué)生，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力和水平。

課后交流是一項(xiàng)非常有用而且能夠得到使用的工作，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是有傾訴欲望的，他們的求知欲比較強(qiáng)，對(duì)世界的好奇度比較高，所以很樂意去接受新鮮事物，在新的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。[6]但是這時(shí)候需要教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

4、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是好是壞，縱然分析一番，其實(shí)也是無(wú)法得出一個(gè)確切的答案，但是我們可以肯定，在學(xué)生配合、教師教學(xué)方法有力、指導(dǎo)有力的前提之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)的好處是非常多的。實(shí)際上，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師的角色很重要，需要適時(shí)且正確地引導(dǎo)學(xué)生，且不引起學(xué)生的反感，要求教師在課前、課中和課后都要做好工作，毫無(wú)紕漏才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。

[1]陳慶艷.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索—以會(huì)聲會(huì)影的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016.03.

[2]陸亞男.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊,2015.11.

[3]朱海燕.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，革新課堂教學(xué)理念—淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路旬刊，2014

[4]張健平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2014.

[5]張瑞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

[6]馮沙沙.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中《信息技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2015