李崇南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

普通高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀與趨向分析

李崇
南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

我國普通高校教學(xué)模式一直效仿蘇聯(lián)的教學(xué)模式，并沒有形成一套符合中國普通高校教育情況的教學(xué)模式，在教學(xué)模式的摸索階段，體育教學(xué)模式也同樣徘徊在體制教育為主還是技能教育為主的問題之間。隨著體育教學(xué)模式探索的不斷深化，在“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想下，體育教學(xué)改革也同樣得到了進(jìn)一步的深化，出現(xiàn)了一系列新型的體育教學(xué)模式。本文在體育教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前普通高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過進(jìn)一步的討論與探究找到今后高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨向，建設(shè)符合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式。

普通高校；現(xiàn)狀；發(fā)展趨向；體育教學(xué)；分析

隨著社會生活水平的提高和高科技信息時代的不斷發(fā)展，社會群眾不再像從前那樣一味忽視加強體育鍛煉的觀念，也更加意識到體育教學(xué)的重要性，不同的高校體育教學(xué)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。高校體育教學(xué)模式的增多導(dǎo)致有些教學(xué)模式在一定程度上具有一定的局限性，缺乏成體系的理論基礎(chǔ)，針對這種現(xiàn)象，深化高校體育教學(xué)模式改革對高校體育教學(xué)的進(jìn)一步開展具有重要作用。

一、體育教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

首先，教學(xué)模式的概念是指在有限的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以特定的教學(xué)環(huán)境和資源作為支持條件下，教授方和學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行穩(wěn)定的關(guān)系互動和教學(xué)活動的運行體系。而體育教學(xué)模式就是在教學(xué)模式的概念基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動的程序限定在體育教學(xué)范圍內(nèi)，按照特定的具有教學(xué)思維設(shè)計的，包含一定結(jié)構(gòu)和基本功能的策略模型展開體育教學(xué)活動的一種教學(xué)體系。其中要包括基本的課程框架和類型、相對完整具有概括性的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以及對應(yīng)的教學(xué)方法體系。

現(xiàn)階段，廣泛應(yīng)用于普通高校教學(xué)實踐的體育教學(xué)模式主要有：第一種，傳統(tǒng)的“教師中心模式”；第二種，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的“學(xué)生中心模式”；第三種，既體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，又發(fā)揮學(xué)生主體作用的“雙主模式”。

二、當(dāng)前高校體育教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

自80年代以來，我國的高校教育事業(yè)發(fā)展速度越來越快，許多高校紛紛開展大規(guī)模的學(xué)科結(jié)構(gòu)及教育模式的改革，體育教學(xué)當(dāng)然也不能脫離高校教育體制改革的浪潮。隨著改革步伐的推進(jìn)，當(dāng)前的高校體育教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，國家積極倡導(dǎo)的“健康第一”、“終身教育”口號并沒有真正貫徹到高校體育教學(xué)的過程中去，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）體育課在高校課程設(shè)置過程中被忽視

通過對國內(nèi)的普通高校課程安排的對比研究發(fā)現(xiàn)，大部分高校都將體育課程當(dāng)作一門輔助性的課程，在學(xué)期的課時分配上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足體育教學(xué)所需的足夠教學(xué)時間。由于缺乏應(yīng)有的重視，使得體育教師缺乏進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新及完善教學(xué)過程的動力和熱情，造成體育教學(xué)改革效果欠佳，進(jìn)程緩慢。

（二）體育教師對體育教學(xué)目標(biāo)的制定存在偏差

部分高校體育教師對體育課程的教學(xué)目標(biāo)沒有一個明確的把握，由于自身理論知識儲備不足等原因?qū)е略诮虒W(xué)目標(biāo)的制定上存在一定的偏差。他們往往在制定目標(biāo)的過程中只關(guān)注對體育技能的提升和身體素質(zhì)的增強上，單一地將通過各種體能活動作為檢測課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）體育教學(xué)模式固定僵化，缺乏活力

目前，普通高校的體育課程還存在“灌輸式”的教學(xué)模式，仍然沒有脫離對學(xué)生主體地位的忽視。如此機械地組織高校體育教學(xué)，使學(xué)生無法真實的表達(dá)對體育的看法，從而失去對體育的熱情，嚴(yán)重脫離了“快樂體育”的教育理念。在體育教學(xué)活動中缺少對不同學(xué)生個體差異的尊重，導(dǎo)致高校大學(xué)生在參加體育課程時產(chǎn)生消極的抵觸情緒，甚至厭惡心理。

（四）體育教學(xué)的理論體系不夠完善

體育學(xué)科的研究主要集中在技能性的研究內(nèi)容上，針對體育理論體系的建構(gòu)尚不完備。而且，高校體育教學(xué)模式中的理論多是零散的，不成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。理論體系的不完善就無法在體育教學(xué)模式的建構(gòu)過程中細(xì)化具體的教學(xué)程序，對高校體育教學(xué)模式的建立和完善存在消極影響。

三、體育教學(xué)模式未來發(fā)展趨向

（一）注重“終身體育”的思想貫徹

當(dāng)今社會的人們對身體健康的重視程度和從前相比有了很大的改善，而體育教育在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面起著重要作用。同時體育教育作為高校教育的重要組成部分，在整個高校教育改革過程中，也是不可忽視的。通過在高校體育教學(xué)活動過程中，對國家大力號召的“終身體育”思想進(jìn)行深入的貫徹，在輕松愉快、充滿活力的教學(xué)環(huán)境中完成體育教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。并且充分尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過積極參與得到充足的鍛煉，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，充分激發(fā)高校學(xué)生的青春活力。

（二）建立師生平等的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

在體育教學(xué)組織過程中，既要發(fā)揮體育教師做為課程主導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，又要充分帶動學(xué)生積極開展體育活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身處在體育教學(xué)活動的主體地位。通過在體育課堂上建立師生平等的教學(xué)模式，進(jìn)行平等地交流和互動，讓學(xué)生在充滿活力的體育課堂里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教學(xué)過程中的一切教學(xué)程序都要圍繞著“學(xué)生”展開，多開展參與度高、娛樂性強的體育項目，從而充分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的和諧的課堂呈現(xiàn)。

結(jié)語

當(dāng)前，高校體育教學(xué)模式的研究成為體育教育研究者熱衷的一個研究項目，不論是以怎樣的教學(xué)組織形式為基礎(chǔ)建立的教學(xué)模式，都不能脫離國家針對高校體育教學(xué)提出的“健康第一，快樂體育，終身體育”的基本指導(dǎo)思想。不同形式的體育教學(xué)模式改革，其最終目的都是希望能夠良好地應(yīng)用到普通高校的日常體育教學(xué)中去，通過科學(xué)化、合理化的體育教學(xué)模式改善體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，提高體育教學(xué)的教學(xué)效果，推動我國體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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