劉長婧

新泰市第一實驗小學

小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

劉長婧

新泰市第一實驗小學

識字教學對語文教學來說是至關重要的。它不僅是語文教學的重要內容，更是語文教學的基礎內容，對于其他學科的理解和學習也有十分重大的影響。而識字教學是針對剛入學的小學生，她們的認知發(fā)展水平和理解能力與成人具有較大的差異性。傳統(tǒng)的教學方法一般是多次重復，教學形式單調，難以調動學生的積極性。這就要求我們采用多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動去學習。所以對于識字教學方法的探究是很有必要的。

小學語文；情境化；教學方法

識字教學是語文教學的基礎，識字和寫字是閱讀和寫作的基本，是小學一二年級的主要課程內容。傳統(tǒng)的識字教學一般單一的方式，老師總結歸納字的結構，發(fā)音，造句等，讓學生死記硬背。這種教學方法容易使學生對這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，被動的學習難以達到較好的學習效果。所以多樣化的教學方法的使用是必要的。情境化課堂識字教學方法的探索也因此開始。常用的分兩個板塊：教學識字實踐和環(huán)境識字實踐。

一、利用好課堂這一陣地，喚醒學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力

課堂教學是現(xiàn)在的小學教育的主要形式，為了提高教學質量，要積極調動學生自主學習的積極性，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，利用學生之間存在的競爭關系。主要方法有：

（一）游戲識字教學

這一階段的學生還沒有規(guī)范課堂，學生更喜歡游戲學習知識，這樣可以集中學生注意力，也可以引發(fā)她們的學習興趣，讓學生自主學習積極性增加。這一方法可以提高學生識字的效率，也可以培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度。

（二）知識競賽識字

學生之間是存在競爭的。這一時期的學生渴求別人的認同，所以競爭意識是十分強烈的，教育工作者可以好好利用這一特性，在學生之間開展識字競賽。這個過程中，學生不僅學到了新字，也培養(yǎng)了團隊意識。

（三）多媒體識字

隨著科技的發(fā)展，有許多新興媒體出現(xiàn)了，新媒體具有信息更新快、來源廣、精準度高等優(yōu)點。我們要順應時代的發(fā)展，對新媒體加以利用。而且利用新媒體我們可以更加直觀的了解一些我們陌生的知識。學生通過更直觀的方式進行認識和理解有利于加深記憶。

（四）問題情境識字

小學階段的學生具有強烈的好奇心和求知欲。針對這一特性，我們可以設置問題情境，引導學生帶著問題去學習新字的能力。這一方法可以促進學生的興趣激發(fā)，也可以培養(yǎng)學生的善于思考，善于觀察的能力。

（五）體態(tài)情境識字

小學學生形象邏輯思維開始發(fā)展，對于一定的肢體動作的學習，有良好的學習興趣和能力。教育工作者可以通過創(chuàng)設體態(tài)，讓體態(tài)情境與識字教學相結合。這一方法可以引起學生的興趣而且具有一定的趣味性。這一方法實行過程中也可以引導學生做肢體運動，利于學生全面發(fā)展。

（六）對比情境識字

文字之間的關聯(lián)是十分奇妙的，通過對比形近字或者同音字來進行識字教學。這不僅增加了課堂教學的趣味性，也激發(fā)了學生的學習興趣。這一方法還有利于分析不同文字之間的關系，而且可以培養(yǎng)學生的辨析分析能力。對比教學在日常教學過程中效果是十分明顯的。這一情境的設置是十分必要的。

二、通過多種多樣形式的活動，為學生提供另一個學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣

（一）課外實踐活動識字

除了課堂這一陣地，小學階段學生的課外實踐活動也是十分豐富多彩的。這一階段的學生剛剛步入校園，對校園一切都充滿了好奇。我們可以抓住這一特點，帶領學生游覽校園。在游覽過程中，對所遇到的學校事物進行介紹。在此過程中也可以插入識字教學。這一方法不僅可以創(chuàng)造良好的學習氛圍促進學生學習，也可以增加學生對學校的理解以產(chǎn)生更深的歸屬感，有利于學習良好品質的培養(yǎng)。

（二）與家長密切配合，提高學生課外識字的興趣

家長是孩子的第一任老師，家庭生活對學生的影響也是十分巨大的。掌握這一重要信息，我們可以善加急用。家中可以張貼識字海報，購買識字書籍，在潛移默化中影響孩子的識字。家長多與學生進行識字互動、比賽等。

（三）多樣化作業(yè)識字

知識的鞏固在學生的學習生活中是非常重要的，所以課后作業(yè)的完成也是必不可少的。但是單調的作業(yè)形式會使學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒。這就要求我們把作業(yè)形式多樣化。在識字教學中，我們可以用詞語接龍，燈謎等多種形式來考察鞏固學生的學習成果。

（四）課外多媒體識字

多媒體具有直觀性，有利于學生透徹地理解識字內容。所以我們可以給學生用一些新興媒體比如點讀機，學習機，動畫等來學習識字。這一方法可以吸引學生的注意力，大大提高學生學習效率。

三、小結

語文教學是其他學科學習的基礎，而識字又是語文教學的基礎。所以識字教學對學生來說是非常重要的。但是單調的教學方法難以達到較好的教學質量，這要求廣大語文教育工作者采用多樣化的教學方法來進行識字教學。情境化課堂教學是提高課堂質量的有效方法，因此對此的探究應該是無止盡的。我們應該不斷追求更加高效的教學方法，減輕教學負擔，讓識字教學不再是難題。

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[3]賈云霞.從漢字規(guī)律談小學識字教學[J].學周刊，2012（13）