魏 坤 任健瑋 （大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院 116000）

美術(shù)教育改革的思考

魏 坤 任健瑋 （大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院 116000）

面對新世紀高科技的挑戰(zhàn)，為滿足目前市場經(jīng)濟需要，國家政策改革，高校美術(shù)教育同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)。面臨挑戰(zhàn)，美術(shù)教育應(yīng)該積極地做好調(diào)整，包括實踐教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、招生考試等方方面面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會形勢的發(fā)展。

雙主；培養(yǎng)目標(biāo)；特色課程；實踐基地

面臨新世紀社會經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，只有建立高校的美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)機制才能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟發(fā)展形勢，滿足社會的需求，與此同時，各大高校普遍設(shè)置美術(shù)專業(yè)，美術(shù)招生規(guī)模隨之迅速擴大，學(xué)生市場走向供大于求的局面，最終造成學(xué)生就業(yè)難的問題，作為美術(shù)教育者，我們必須根據(jù)當(dāng)前的社會形勢發(fā)展作出相應(yīng)的改革，使美術(shù)教育從窘境中走出來，而獲得更大的生存和發(fā)展空間。

一、“雙主”教學(xué)模式

在中國長期以來的的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本采取的灌輸式的知識傳授教育，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο?，從而使學(xué)生更加喪失主觀能動性，失去創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙主作用，構(gòu)成一種和諧相長的教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將知識成為一種主動性的轉(zhuǎn)化。

隨著教學(xué)模式的改革，形成了以“學(xué)生”和“教師”為轉(zhuǎn)型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生之間相互促進，發(fā)展互補，在發(fā)揮教師主動性的同時又要使教師的教學(xué)活動成果在學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也離不開教師的統(tǒng)籌教導(dǎo)，使“雙主”教學(xué)發(fā)揮最大成效。所以在教學(xué)過程中可以采取新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，即“雙主”教學(xué)模式。教師與學(xué)生雙方相互合作、相互影響、相互促進。

如何去構(gòu)建科學(xué)的“雙主”教學(xué)模式呢？作為一名教師，我們要首先樹立在教育這個互動過程中的主動作用，樹立服務(wù)觀念。主動的培養(yǎng)人才，以為社會培養(yǎng)合格、適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的人才為基準(zhǔn)，注重引導(dǎo)不同個性素質(zhì)的學(xué)生的正確發(fā)展。其二，樹立正確的教育觀念，樹立整合教育的新觀念，不要總是注重單一的理論教育，輕視實踐教育，而在商品經(jīng)濟的今天，教育的目的最終要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么在教學(xué)過程中將教育理論與實踐整合，才是我們高校教育的正確方式，也是最終目標(biāo)。

教育是抽象的，而美術(shù)教育更是抽象。所以在教學(xué)過程中教師的理論解釋搭配實際演示，再加上學(xué)生的實踐才能形成一個完整的知識理解過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的觀點，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，這樣才能將知識學(xué)活，再升華為創(chuàng)造力。

二、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程就是填鴨式的教學(xué)過程，單向的知識傳授過程，教師不太重視學(xué)生的反饋及課堂反應(yīng)，使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生不能充分了解教師講授的課堂知識。那么當(dāng)代時代環(huán)境下，在培育學(xué)生的過程中，為適應(yīng)將來工作的需要，創(chuàng)造條件并鼓勵學(xué)生與社會實踐單位加強聯(lián)系，著重強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，加強與社會企業(yè)的掛鉤，積累社會經(jīng)驗，做好與社會的過渡，將可以為走向社會作為過渡；系統(tǒng)掌握美術(shù)專業(yè)理論和必須的專業(yè)知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神，形成新的美術(shù)教學(xué)體系。

三、突出美術(shù)專業(yè)特色課程的教學(xué)

當(dāng)前人才市場需求和當(dāng)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實際狀況決定我們在以后的教學(xué)過程中應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在搞好傳統(tǒng)的美術(shù)理論知識和繪畫機能教學(xué)的同時，突出專業(yè)新科目特色教育，例如：藝術(shù)與科技。此專業(yè)是將藝術(shù)類各專業(yè)更加的科技化，使得設(shè)計產(chǎn)品的表現(xiàn)性更加的直接、目的性更加明確，使得產(chǎn)品或概念更加的實體化、多維化，所以說科學(xué)的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展更離不開科學(xué)。而現(xiàn)階段我們可以更加突出科學(xué)的作用。

四、加強美術(shù)教學(xué)實踐基地建設(shè)。

美術(shù)教學(xué)實踐基地的建立，是使學(xué)生走向社會的重要橋梁，在實踐基地中，學(xué)生可以通過模擬的社會工作環(huán)境，學(xué)習(xí)工作技能，體驗生存環(huán)境，更加的了解社會生存規(guī)則以及生存所需要的勞動技能，對癥下藥，使教學(xué)活動更加貼近世紀社會，打破學(xué)生的傳統(tǒng)思想，認識到新形勢下社會對實用型人才的要求是具有實踐操作能力。與企業(yè)聯(lián)合是美術(shù)教學(xué)基地建立的有效方式，在此環(huán)境下，可以將學(xué)校的理論知識在企業(yè)當(dāng)中轉(zhuǎn)化成實際的生產(chǎn)力，將設(shè)計方案修正后的產(chǎn)品投入市場，使之更加完善以適應(yīng)社會的需求。形成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研發(fā)于一體的鏈條，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生才能經(jīng)受的起社會這個大環(huán)境的考驗，為用人單位認可。

綜上所述，我們應(yīng)該正確的看待美術(shù)教學(xué)及美術(shù)的發(fā)展和生存問題，從而去指導(dǎo)我們的素質(zhì)教育改革。美術(shù)是人們情感的表達，是物質(zhì)性上升到精神性的一種途徑，也是提高人們生活的精神性享受的重要方式。所以作為美術(shù)教育專業(yè)類學(xué)校，社會形勢給我們提出了更高的教學(xué)要求，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加的適應(yīng)社會，提高人們的審美水平與生活品質(zhì)，陶冶藝術(shù)情操，使人們的精神文化得到充實。雙主教學(xué)模式便成為了目前重要的手段與形式，保證教學(xué)質(zhì)量達到有效及高效，最終提高教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)的功能最大化。