安小康

（大同大學大同師范分校，山西 大同 037000）

淺析高校日語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

安小康

（大同大學大同師范分校，山西 大同 037000）

日語教學是于我國高校外語教學內(nèi)容中的主要組成部分，也是外語教學中不可忽視的重點。就目前來說，高校日語教學發(fā)展的基本方向是全面培養(yǎng)學生跨文化交際能力，這也是現(xiàn)階段我國高校日語教學改革的主要目標。以往的日語教學方式及其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應時代的進步，同時我國大部分高校日語教學在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面依然存在諸多不足?；诖?，在簡要分析跨文化交際的概念及其日語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)原則的基礎上，指出了高校日語教學現(xiàn)狀，提出具備針對性的完善策略，以期為相關教育工作者提供理論參考依據(jù)。

高校日語教學；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

隨著全球經(jīng)濟的一體化進步，國際之間的交流越來越密切，中日貿(mào)易的來往也越來越頻繁，在此背景下，我國對于日語人才的需求量不斷擴大，同時也對高校日語人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求。高校在日語教學的過程中應當明確自身人才培育的基本目標，在要求學生系統(tǒng)性掌握我國民族文化的基礎上，深入了解日本文化，進而更加明確日語學習的重點，并能夠靈活運用自身所學知識。就目前而言，高校在日語教學的過程中，更加注重聽、說、讀、寫方面的教學，往往忽視了學生跨文化交際能力的重要性，這不僅不利于學生對于日語知識的深入學習，同時也不符合社會發(fā)展的需求。

1 跨文化交際能力及其在日語教學中的重點

1.1 跨文化交際能力

跨文化交際能力指的是實現(xiàn)我國與其他國家語言之間的交際能力，跨文化的差異并非僅是語言交際之間的差異，同時也存在民族文化風俗方面的差異?？缥幕浑H能力在各民族語言文化背景之間交流的過程中，會在不同程度上體現(xiàn)出民族文化之間的差異。要與其他國家進行較好的日常交流，不僅需要較強的語言能力，而且更需要掌握對方民族的語言特征、地方風俗、價值觀念、行為方式等，只有這樣才能保障溝通與交流的順利進行。

1.2 日語教學中跨文化交際的重點

在高校日語教學的過程中，教師應當明確跨文化交際能力的主要構成內(nèi)容，其中主要可以分為如下六個層面：

一是，跨文化交際首先要尊重對方，具備靈活應對的能力。這就要求學生在實際的交往過程中，應當秉持公平、公正、平等的心態(tài)，尊重二者之間的差異作為溝通交流的原則。由于中日之間文化背景及地域環(huán)境的差異，要積極了解雙方的語言特征，才能達到有效的交流水平。

二是，跨文化交際也應當具備系統(tǒng)性地了解對方性格特征的能力，這樣才有可能保障交流的深度。在跨文化交際的過程中，教師應當教育學生全面了解對方的成長環(huán)境、地域風俗及其語言特征等方面的特點，以能更好地融入交流的環(huán)境中。同時，日語專業(yè)學生應當不斷學習該民族先進的文化內(nèi)涵，有效把握交流對象的性格特征，在保障和諧交流的情境下，全面提升自身跨文化交際能力。

三是，在跨文化交際的過程中，交流者也應當具備洞察他人及其適應環(huán)境的能力。一方面，交流者應當具備敏捷的思維，并具備良好的想象能力，才能在交流過程中做到隨機應變。另一方面，交流者應當具備移情能力，從某種程度上來說，移情能力與個人的綜合素質(zhì)有關聯(lián)。移情能力通常體現(xiàn)為能夠站在他人的角度思考問題，考慮他人的感受。在實際的交流過程中，交流者應當洞察對方，并積極適應交流環(huán)境，構建合理的溝通策略[1]。

四是，在跨文化交際的過程中，交流者也應當加大描述性語言的運用，避免進行盲目的判斷，跨文化交際本身就存在較大的難度，所以在實際的溝通交流過程中，針對對方語言表達不明確或者不理解對方意思的情況下，不能隨意回答，以免產(chǎn)生不必要的誤會，給對方帶來不好的印象。在交流過程中，交流者應當盡可能使用試探性的、推測性的語氣和語言，運用描述性的方法，而并非武斷的肯定或者否定，以此保障對方能夠明確自己的意思。

五是，在交際過程中能夠輪換交流方式也是跨文化交際的重點，在跨文化交際的過程中，溝通雙方應當做到良好的配合。即在對方表達自身看法時，應當仔細聆聽、保持安靜，必要時可以歸納總結對方觀點，通過輪換的交流方式，讓對方具備表達自身看法與聆聽他人觀點的機會，這樣有助于二者之間的順利交流。

六是，交流者具備應對及其處理突發(fā)事件的能力，這也是跨文化交際的一個重要因素。在跨文化交流的過程中，極易出現(xiàn)突發(fā)事件或者交流方面的問題，這時就急需雙方采用有效方法打破尷尬，保障溝通交流的順利進行。也就是說，具備應對及其樹立突發(fā)事件的能力能夠在很大程度上提高雙方交際質(zhì)量。

2 高校日語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學理念及其模式落后

我國大部分高校都在積極進行教學改革，可見在教學過程中還是存在不少問題的。主要表現(xiàn)為教學理念與教學方式存在脫節(jié)。教學還是通過過級或者考試來評估學生學習情況。在目前的日語教學過程中，往往比較重視日語的語法學習，發(fā)音、語義和語法等是教學中心，課程設置方以日語教學語言能力的掌握為目標，以理論講解為主，跨文化交際能力的培養(yǎng)有所疏忽。而學生也往往是根據(jù)教師要求來完成課堂作業(yè)，并未意識到跨文化交際能力的重要意義，也就嚴重阻礙學生跨文化交際能力的提高[2]。

2.2 教師綜合素質(zhì)有待提高

跨文化交際的意識屬于雙向意識，也就是說教師在進行語言教學的同時，也應當進行文化教學，教師在教學活動中的重要作用是不言而喻的。但大部分設置了日語專業(yè)的高等院校具備這種素質(zhì)的教師尚稱不上充足，影響了教學活動的順利開展。另外，在日語教學中，師生互動交流必須要有，但由于部分教師自身能力的局限性，甚至存在部分教師并未深入接觸過日本文化，不了解日本文化的情況，在授課的過程中并不是全日語教學，這樣就很難達到提高學生日語表達能力的目的。

3 高校日語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

3.1 樹立正確的教學理念

教師的教學水平直接影響學生學習能力的養(yǎng)成，因此，教師應嚴格要求自己，致力提升自身綜合素質(zhì)，這樣才能使學生在逐步了解日本文化的同時，提高自身跨文化交際能力。同時，高校應當加大師資建設方面的投資，提高招聘門檻，并定期舉辦教師培訓會議，保障教師明確教學理念，全面提高教學水平[3]。

3.2 不斷創(chuàng)新教學模式

在日語教學的過程中，教師應當根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，及行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，制定有效的人才培養(yǎng)方案，意識到學生跨文化交流能力的重要性，不斷提高學生的綜合能力。另外，高校應當積極改革日語教學中傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生認知水平的差異，采用多層次培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習等能力，同時培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。在日語課程的教材設計過程中，教師應擔有機結合教學內(nèi)容與日本文化，并定期具備有關語言文化交流活動，以此全面提升學生的跨文化交際能力。

3.3 強化學習與生活的結合

為了進一步適應社會對人才的需求，教師要應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，在開展課堂理論講解的同時，也要強化對于學生跨文化交際能力的實踐教育，強化學生學習與生活的結合，以此不斷提高教師教學水平。另外，在學習日語語言的教學過程中，教師應當主動為學生創(chuàng)造機會，介紹學生參與相關文化交流活動，以此全面提高學生對于文化差異的識別能力，提高學生跨文化交際能力。同時，高校應當主動舉辦日語演講比賽、書法比賽、作文比賽、翻譯競賽、日本文化知識競賽等活動，鼓勵學生積極參加，強化學生日語訓練，拓寬學生的眼界，以此真正達到日語教學的目的[4]。

3.4 建設跨文化教學師資隊伍

高校應當提高對日語教學師資隊伍的重視，并建設一支跨文化教學團隊，系統(tǒng)性地提高日語教學的教學水平，提高教師課堂教學效率。從某種意義上來說，學生跨文化交際能力的培養(yǎng)主要取決于教師自身的文化素養(yǎng)，因此，高校不斷提高教師教學水平，有利于教學內(nèi)容及其教學方式的優(yōu)化，有利于學生跨文化交際能力的提高。另外，高校應當積極邀請相關專家到校講解日語學習的重要性，并要求學生主動參與社會實踐，使其更加明確自身發(fā)展方向，掌握跨文化交流的基本技巧。

綜上所述，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，各國之間的往來貿(mào)易日益頻繁，社會對于日語人才的需求量逐年擴大，但就目前的高校教育而言，依然存在教師素質(zhì)、教學理念、教學方式等方面的不足。為了進一步提高日語教學的效率，促進社會的發(fā)展，有關教育工作者應當積極探討相關應對措施，明確日語教學中跨文化交際的主要內(nèi)容，全面提高學生綜合能力，為社會的進步作出更大的貢獻。

[1]周曉冰.高校日語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J]. 許昌學院學報，2016， （30）：382-384.

[2]覃升堂.探討如何在高校日語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力[J]. 教師，2016，（15）：93-96.

[3]樸春花.基礎日語教學階段如何培養(yǎng)跨文化交際能力[J]. 黑龍江教育學院學報，2015，（15）：162-164.

[4]謝劭辰.跨文化交際能力的培養(yǎng)在日語教學中的作用[J]. 中外企業(yè)家，2015，（25）：487-490.

【責任編輯：黃素華】

The Cultivation of Intercultural Communicative Com petence in College Japanese Teaching

AN Xiao-kang
（Datong Normal College， Datong University， Datong 037000， China）

The teaching of the Japanese is one of the main parts and also a key point of foreign language teaching in universities and colleges.Now the ultimate purpose of the Japanese language teaching and teaching reform is to cultivate students’cross cultural communication.The conventional teaching modes and talent training model cannot meet the requirements of the times and there are a number of flaws in the cultivation of cross cultural communication in most universities.The paper analyses the concept of cross cultural communication and the principles in the cultivation of cross cultural communication in the Japanese language teaching，on the basis of which problems are pointed out and countermeasures proposed as a reference for other teachers.

the Japanese language teaching；cross cultural communication；strategies of cultivation

H36

A

1671-9565（2017）02-075-03

2017-05-22

安小康（1982-），女，山西大同人，大同大學大同師范分校教師，主要從事日本文化方面研究。