中職幼師音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新探究

郝立紅

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

中職幼師音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新探究

郝立紅

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

音樂樂理教學(xué)是中職幼師院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是音樂學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。文中首先對中職幼師院校音樂樂理教學(xué)的現(xiàn)狀、必要性進(jìn)行了概述，然后重點(diǎn)圍繞音樂樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合、音樂樂理教學(xué)模式的創(chuàng)新、音樂樂理教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合、拓寬音樂樂理教學(xué)的路徑等方面論述了中職院校音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新的具體對策，這對于提升中職院校音樂樂理教學(xué)質(zhì)量、深化音樂藝術(shù)學(xué)科教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

中職幼師院校；音樂樂理；創(chuàng)新；教學(xué)

音樂樂理教學(xué)是中職幼師院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是音樂學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)好音樂首先就應(yīng)該熟練掌握音樂樂理，這是音樂藝術(shù)“教與學(xué)”的“魂”。

一、中職幼師院校音樂樂理教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著中職幼師院校教育改革的不斷深入，音樂藝術(shù)學(xué)科教學(xué)得到了前所未有的重視，音樂理論教育在中職幼師院校學(xué)科教育中的地位顯著提升。然而，受到主客觀等諸多因素的影響，中職幼師院校音樂樂理教學(xué)仍然存在“被邊緣化”的情況，存在著諸多的問題：與其它音樂課程、其它學(xué)科教學(xué)結(jié)合較少，導(dǎo)致不同的音樂課程在教學(xué)內(nèi)容上存在著眾多的重復(fù)，造成了資源的浪費(fèi)；教學(xué)方法比較單一，仍然以傳統(tǒng)的教師“傳授”為主，未能夠充分發(fā)揮學(xué)生在樂理知識學(xué)習(xí)中的主體作用；教學(xué)路徑較窄，基本上以教師課堂教學(xué)為主，從而導(dǎo)致樂理教學(xué)的“面”不夠廣，影響了音樂樂理教學(xué)活動(dòng)的開展[1]。本質(zhì)上來看，中職幼師院校音樂藝術(shù)教育的目的并不單純的是要讓學(xué)生考試取得高分，而主要是通過挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)他們的音樂藝術(shù)審美能力，用在課堂學(xué)到的音樂樂理知識創(chuàng)造屬于他們自己的“音樂”。中職幼師院校音樂樂理基礎(chǔ)教學(xué)幾乎涵蓋了音樂學(xué)科的“所有知識”，是學(xué)習(xí)音樂理論知識、培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)復(fù)合型的音樂藝術(shù)人才、幫助中職幼師學(xué)生夯實(shí)工作的基礎(chǔ)也具有重要的意義。實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們廣大的中職幼師院校音樂教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、樹立課程（學(xué)科）融合的教學(xué)理念，全面推進(jìn)中職院校音樂樂理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、中職幼師院校音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

教育教學(xué)實(shí)踐中，中職院校音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

（一）音樂樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合

從教學(xué)的任務(wù)、目的來看，中職幼師院校音樂樂理教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基本的音樂樂理理論知識，從而為他們后續(xù)音樂課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；而視唱練耳教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感性認(rèn)知能力、欣賞能力，兩者之間本就是一個(gè)不可分割的整體[2]。但是，中職幼師院?，F(xiàn)行的音樂教學(xué)中，音樂樂理教學(xué)、視唱練耳教學(xué)屬于兩個(gè)單列的教學(xué)課程體系，兩者幾乎沒有任何的“交叉點(diǎn)”，這就人為地將“音樂藝術(shù)知識”割裂了，教學(xué)效果實(shí)難理想。音樂樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合，教師在講解音樂樂理基本知識的過程中，結(jié)合視唱練耳教學(xué)實(shí)施針對性教學(xué)，將原本枯燥、無味、繁瑣的音樂樂理知識形象化、直觀化，能夠顯著加深幼師學(xué)生對音樂樂理知識的理解。比如，在講解具體的樂理知識時(shí)，教師可以采取“邊講邊唱”的方式，與學(xué)生一起分析音的高低變化，這樣就會(huì)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過音樂線，理解音樂的“表面”音樂作品所蘊(yùn)含的情感。某種程度上來說，音樂屬于典型的“聽覺藝術(shù)”，音樂所蘊(yùn)含的情感、表達(dá)的意義都需要人運(yùn)用聽覺來感受，將音樂樂理教學(xué)與視唱練耳實(shí)踐教學(xué)融合在一起，能夠幫助學(xué)生盡快掌握旋律小調(diào)、自然大調(diào)、和聲大小調(diào)、高音、節(jié)奏、力度、分句、節(jié)拍以及音符等的變化，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）音樂樂理教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合

當(dāng)前，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，給中職幼師院校音樂樂理教學(xué)的方法創(chuàng)新提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。與傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)以教師“示范”、“講解”為主相比，信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的背景下，大量的多媒體技術(shù)在音樂學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這就為將這些“技術(shù)”應(yīng)用于音樂樂理教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在音樂樂理課堂教學(xué)過程中，教師可以采取PPT展示、播放視頻（或者視頻）等方式來教授音樂樂理知識，將音樂樂理教學(xué)與器樂教學(xué)、聲樂教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生更加直觀、形象地認(rèn)知、學(xué)習(xí)音樂樂理知識，課堂教學(xué)質(zhì)量、效率必定會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。另外，信息技術(shù)在音樂樂理教學(xué)中的應(yīng)用，使得音樂樂理課堂教學(xué)具有了“再現(xiàn)性”的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的實(shí)際情況，在課后進(jìn)行選擇性的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，資源利用效率大幅提升。

（三）音樂樂理教學(xué)模式的創(chuàng)新

藝術(shù)的“教與學(xué)”并無固守不變的“常理”可循，循規(guī)蹈矩固然能夠讓中職幼學(xué)生掌握必要的音樂理論知識，考得理想的分?jǐn)?shù)，但是，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力卻收效甚微。創(chuàng)新音樂樂理教學(xué)模式，兼顧音樂樂理教學(xué)的質(zhì)量與效率，是提升音樂樂理課堂教學(xué)效果的有效途徑。實(shí)踐中，在音樂樂理課堂教學(xué)中，教師可以采取“情景教學(xué)+滲透式教學(xué)”相結(jié)合的方式，其中，運(yùn)用“情景教學(xué)方法”點(diǎn)燃學(xué)生“情感的火花”，通過精心設(shè)計(jì)音樂樂理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生在其中感受音樂樂理之美，提升課堂教學(xué)效果[4]；運(yùn)用“滲透式教學(xué)法”，將其他音樂課程教學(xué)的模塊知識（比如，鋼琴演奏教學(xué)等）滲透到音樂樂理教學(xué)過程中，音樂理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，這有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能夠提高他們的音樂審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)音樂樂理課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）拓寬音樂樂理教學(xué)的路徑

“多元化”的音樂樂理教學(xué)路徑是促進(jìn)音樂樂理教學(xué)順利開展、提升音樂樂理教學(xué)質(zhì)效的有效策略。無論是將音樂樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)融合教學(xué)，還是音樂樂理教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合乃至于教學(xué)模式的創(chuàng)新，都必須要有健全、完善的教學(xué)體系作為保障。拓寬音樂樂理教學(xué)的路徑，開展諸如音樂樂理專題講座、校內(nèi)外音樂樂理實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的“音樂樂理藝術(shù)”活動(dòng)，營造良好的音樂樂理教學(xué)氛圍，讓學(xué)生用心去感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，潛移默化的過程中培養(yǎng)他們的音樂藝術(shù)能力，這對于促進(jìn)中職幼師院校音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的藝術(shù)人才具有重要的意義。

（五）完善音樂樂理課程教學(xué)知識體系

中職幼師院校音樂樂理教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，涉及到的理論知識比較多，絕對不能一蹴而就，這就需要我們必須要進(jìn)一步完善音樂樂理課程教學(xué)知識體系，將音樂樂理知識“分散”到整個(gè)課程知識體系中，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)知識重點(diǎn)講解，不重要的知識點(diǎn)盡量讓學(xué)生自己來自學(xué)、感悟。目前，部分中職院校的音樂樂理教學(xué)采取的是一本教材“走到底”的方式，教師所教授的內(nèi)容幾乎全都來自于教材，根本沒有什么新意，那么，我們?nèi)绾文軌蛏萃ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？建立完善的音樂樂理課程教學(xué)知識體系，將原本零散、不系統(tǒng)的音樂樂理知識系統(tǒng)化、集中化，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加有的放矢，這對于提升音樂樂理課堂教學(xué)的“質(zhì)效”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外，教師還應(yīng)該針對音樂樂理教學(xué)的“特殊性”，建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，以對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)。

中職幼師院校音樂樂理教學(xué)是音樂藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，需要我們廣大的中職幼師院校音樂教書樹立新的教學(xué)理念、增強(qiáng)責(zé)任意識、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的“熱情”，培養(yǎng)他們的音樂樂理知識應(yīng)用能力，促進(jìn)中職幼師階段教學(xué)目標(biāo)、音樂高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！?/p>

[1]宋飛,王冰.淺談對高校音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新[J].大眾文藝,2012,18:232-233.

[2]朱泳淇.對高校音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新[J].音樂時(shí)空,2015,08:142.

[3]李鳳彬.淺談音樂文化傳承與樂理教學(xué)[J].音樂時(shí)空,2013,12:126.

[4]唐亞男.淺談中專樂理教學(xué)的創(chuàng)新[J].中華少年,2016,19:225.