李重光《基本樂理通用教材》之我析

王 芳

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

李重光《基本樂理通用教材》之我析

王 芳

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

基本樂理教材層出不窮，但真正好的教材卻為數(shù)不多。李重光先生可謂是基本樂理方面泰斗級的老師，編寫了大量的基本樂理教材，為音樂學(xué)習(xí)者和愛好者提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。本文就近幾年李先生編寫的《基本樂理通用教材》為案例，進(jìn)行教材的分析、總結(jié)。

李重光；基本樂理通用教材

基本樂理是一門非常重要的音樂理論公共基礎(chǔ)課，只要學(xué)音樂都離不開它。目前基本樂理的相關(guān)教材非常多，有些前輩有想法即編，想為樂理界出一份微薄之力。有些前輩為評職稱而編。所以，我們能見到的樂理教材，據(jù)不完全統(tǒng)計至今有上百本之多。但教材畢竟是教材，字里行間必定會存在這樣那樣的問題，究其原因，可能有以下幾點(diǎn)：

第一，水平有限，看了幾本書，教了幾年學(xué)，有了一些想法就去編了。第二，為評職稱，草草編書。為了某種目的、業(yè)績草草出書，措辭等不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)價值不高。這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者在選擇教科書的時候，面對如此繁雜的書，不知道如何選擇，選擇不當(dāng)，用了不太專業(yè)的教材，會影響學(xué)習(xí)者對很多樂理知識點(diǎn)的理解，甚至可能會誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。

李重光先生可以說是我們樂理界的老泰斗，在這方面有很多自己的想法、見術(shù)，撰寫過很多關(guān)于樂理方面的書籍，每出一本，都體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的一些新想法，從措辭上可以感受到老先生的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。

筆者曾經(jīng)使用過老先生最早的一本小書《基本樂理》和前幾年編的綠皮書《基本樂理》，這兩年再次選擇樂理教材的時候，看到了這本《基本樂理通用教材》 ，想必很多觀念有更新。單從目錄章節(jié)安排上就可以感受到，此書更簡潔、明了，歸納性更強(qiáng)。選用此書為教材，使用幾年下來，有一些自己的感受，與大家分享。

一、優(yōu)勢

（一）章節(jié)安排與銜接合理恰當(dāng)

知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，章節(jié)順序安排合理，沒有出現(xiàn)其他教材上章節(jié)知識點(diǎn)安排不妥當(dāng)，所學(xué)知識點(diǎn)里涉及的內(nèi)容還沒學(xué)過的情況出現(xiàn)。會了基本的識譜、記譜，再對節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行認(rèn)知，之后進(jìn)入音程，再疊加為和弦的認(rèn)識，銜接調(diào)相關(guān)的知識，再說調(diào)式中的音程、和弦；最后再進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)、調(diào)式變音、移調(diào)等調(diào)的相關(guān)知識的深化學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)、有理有序。

（二）內(nèi)容豐富全面且簡單明了

樂理中重要的知識點(diǎn)全部涵蓋卻簡單明了，讓讀者學(xué)習(xí)起來一目了然。

（三）措辭精煉、準(zhǔn)確

整本教材讀下來很少能找出多余沒用的句子來，句句凝練，且匡正了以前一些術(shù)語的不規(guī)范性。如教材11頁闡述的分音列概念，以前我們都叫泛音列，作者覺得不準(zhǔn)確，因?yàn)榈谝粋€音不是泛音，而是基音，包含基音和泛音的肯定不能叫泛音列，而取名為“分音列”，從而讓大家對基音和泛音的概念理解得更加準(zhǔn)確。再如教材第45頁對“一拍子”定義的框定，以前的教材都將一拍子定義為單拍子，而復(fù)拍子的概念則為：由相同的單拍子結(jié)合而成的拍子。這樣一來，兩個相同的一拍子組合是二拍子，還是單拍子，和復(fù)拍子的定義出現(xiàn)矛盾。李先生將一拍子單列出來體現(xiàn)了更強(qiáng)的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）習(xí)題有標(biāo)準(zhǔn)答案

實(shí)用性強(qiáng)，便于讀者自學(xué)、自我批改作業(yè)。無論對于高考生、大學(xué)生還是自學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過程中大部分時間需要多練筆、做作業(yè)來進(jìn)行知識的鞏固，習(xí)題有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、不足

正如李重光先生說的那樣：人無完人、金無足赤，教材也不可能完美無缺。雖然個人認(rèn)為這是本人見過的相對最完美的樂理教材，但中間也或多或少出現(xiàn)一些小問題，總結(jié)如下，便于以后的讀者借鑒。

幾乎所有的教材上對于休止符的音值組合法都說一句：休止符和音符一樣按照音值組合法進(jìn)行組合。但實(shí)際在做題的過程中又發(fā)現(xiàn)休止符后附點(diǎn)不能用，三拍子中前兩拍休止可以共用一個休止符，后兩拍休止必須分開寫等等諸如此類的說法。這些知識都是在網(wǎng)絡(luò)上、某些論文中看到的，總覺得權(quán)威性不太夠，如果在這個知識點(diǎn)上專家們有個定論并寫入教材，無論對于教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都將有更大的幫助作用。

三、借此糾正本書的一些小筆誤

接下來，我想把大大小小的，重要的、不重要的小錯誤一并提出，也許可以給下次修訂版的時候做個參考。

一個非常不要緊的問題，就是全書有的句號后有空格，有的沒有，如果再版，可以統(tǒng)一，看上去更嚴(yán)謹(jǐn)。如：第2頁第二節(jié)的第五段和第三節(jié)第七段的第一個句號后都沒有空格，包括第7頁第五節(jié)第六段等等都是如此，但其他句號后卻有，整體排版句號后是否需要有空格可以再統(tǒng)一一下。

第10頁，內(nèi)容提要中，“相生率”應(yīng)改為“相生律”。

第18頁，延長記號的解釋中，可以備注它的另外兩種作用，加在小節(jié)線上代表兩小節(jié)之間短暫休止；加在雙縱線上代表樂曲的結(jié)束。

第25頁，例3-22，記譜錯誤，第一小節(jié)為g1和c1的交替。

第26頁，對于.//·和./·的區(qū)別應(yīng)表述更加準(zhǔn)確。

第27頁，例3-26a，第一行演奏順序標(biāo)記有錯誤。

第30頁，例3-37，記譜錯誤，第一小節(jié)前倚音為re而不是do。

第31頁，例3-38，7.8逆回音的寫法排版可再規(guī)范。

第40頁，13題①，題目與170答案不符，應(yīng)該是題目最后一小節(jié)最后三個音錯誤，應(yīng)改為a1b1g1。

第72頁，對于音程的轉(zhuǎn)位說了特殊的增八度，也應(yīng)該同時提出倍增七度轉(zhuǎn)位為倍減二度，也不存在，因此為倍減九度。

第84頁，練習(xí)七第6小題，應(yīng)以D為根音，和答案不符。

第146頁，對于近關(guān)系調(diào)的解釋，應(yīng)該將大小調(diào)和民族調(diào)式分開，否則會讓讀者產(chǎn)生誤解，認(rèn)為C大調(diào)的近關(guān)系調(diào)有C宮系統(tǒng)各調(diào)、G宮系統(tǒng)各調(diào)和F系統(tǒng)各調(diào)。

以上是筆者在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的一些小問題以及一些拙見。寫此篇文章的目的，不是為了贊揚(yáng)，也不是為了批評。而是個人認(rèn)為這么專業(yè)的好教材，應(yīng)該和大家一起分享，在教學(xué)中運(yùn)用，讓更多的學(xué)生受益。教材中記譜、錯字等小瑕疵，一并在此提出來。本想打電話給出版社更正，但從出版社收到到調(diào)整再到下次出版會有一個比較漫長的過程。而且有這本教材的讀者可能就不會再買修訂版了。所以在此提出，希望可以更快、更直接地給讀者一些幫助，也算是盡了作為一名人民教師的基本職責(zé)。

最后，衷心地感謝中國樂理界的老泰斗——李重光。

J605

A

王芳（1981—），女，碩士，講師，河南理工大學(xué)音樂學(xué)院教師，研究方向：作曲技法理論。

河南理工大學(xué)2015年校級青年骨干教師資助項(xiàng)目：《〈基本樂科〉教材的比較研究》階段性成果（項(xiàng)目編號：672105/205）。