構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究

張靜萍

（浙江省寧波市北侖區(qū)顧國和中學(xué)，浙江 寧波 315000）

構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究

張靜萍

（浙江省寧波市北侖區(qū)顧國和中學(xué)，浙江 寧波 315000）

在初中階段的教學(xué)中，音樂的教學(xué)給初中階段的教學(xué)增添了更多的情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力之余感受身心的放松，由此可見，初中音樂教學(xué)是非常重要的，但是教師在初中音樂的教學(xué)中要掌握一定的方法，注重與學(xué)生之間的積極互動，讓音樂教學(xué)課堂更加活躍，促進學(xué)生各種情感的陶冶，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進行探索，激發(fā)他們對音樂課堂教學(xué)的興趣；教師在構(gòu)建初中音樂互動課堂時，教師要學(xué)會分析學(xué)生的音樂綜合能力，從他們的實際情況入手，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點在教學(xué)中與他們互動，讓學(xué)生在探究過程中有所收獲，提高音樂的學(xué)習(xí)效率。本文主要探討和分析了初中音樂互動課堂教學(xué)中的策略，旨在提升音樂課堂教學(xué)的效率。

初中音樂；互動課堂；教學(xué)策略

前言

初中音樂教學(xué)不是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間存在著很多不同，有一定的特殊性，所以教師在教學(xué)過程中要運用與其他學(xué)科不一樣的教學(xué)方法。教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個和諧、快樂、合作的教學(xué)氛圍，真正激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，把音樂學(xué)習(xí)變成主動的過程，達到初中音樂課堂教學(xué)的理想效果，所以音樂互動課堂是教學(xué)效果優(yōu)化的重要保證；教師在初中音樂教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把更高效的教學(xué)模式和方法運用到音樂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，還調(diào)節(jié)了師生的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操得到有效的提升。

一、初中音樂課堂教學(xué)的師生互動原則

（一）多情景原則

音樂教學(xué)跟理科教學(xué)一樣，具備抽象性，所以初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能感受音樂的皮毛，沒辦法深層次的理解音樂。教師要根據(jù)音樂的教學(xué)背景利用不同的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，從而加深學(xué)生對音樂的理解。

（二）雙向構(gòu)建原則

音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，讓學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中端正生活的態(tài)度，為學(xué)校和生活做一個調(diào)節(jié)，音樂雙向構(gòu)建原則是以音樂互動為主的，只有構(gòu)建了音樂互動才會有音樂互動的使用。

（三）整合性原則

音樂教學(xué)不是一件容易的事情，教師除了對學(xué)生進行音樂作品本身的教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的背景、傳達的情感等，讓學(xué)生在音樂中形成一個整合的知識系統(tǒng)。

（四）主導(dǎo)性原則

音樂的教學(xué)過程必須以學(xué)生為主體開展教學(xué)，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，只有這樣才能提升學(xué)生對音樂的認知能力，因此教師的主導(dǎo)與控制更有意義。

二、初中音樂互動課堂的教學(xué)策略

（一）開展互動式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在初中音樂的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間的相互影響，因為他們的情緒容易相互感染，同時教師自己的情緒也容易感染學(xué)生，教師不同的情緒教學(xué)能得到不同的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)沒有抵觸情緒,只有學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)提起了興趣，才能在音樂的學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性，感受音樂教學(xué)的樂趣，以此教師開展互動課堂模式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣[2]；比如在學(xué)習(xí)人音版教材《唱臉譜》的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該開展互動式的課堂教學(xué)，利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)中國國粹與流行音樂的結(jié)合，同時教師還要給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓他們在課堂中學(xué)畫臉譜，實現(xiàn)對不同感官的藝術(shù)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感受。

（二）創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情境，促進學(xué)生相互交流

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生對音樂的理解和感悟，而在新課標的背景下，音樂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生間的合作交流，增強整個隊伍的協(xié)作能力和團隊意識。在人與人之間的交流過程中，音樂是很好的調(diào)味劑，對培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)有重要的作用；音樂的教學(xué)模式是多樣化的，教師可以利用各種樂器創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)情境，促進學(xué)生間的相互交流，比如教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的樂器后，教師可以組織班上的學(xué)生運用不同的樂器演奏一個完整的作品，可以分成不同的小組，每組分別負責不同的項目，小組之間為了同一個目標會相互的溝通和交流，把音樂樂器演奏做到最好。這種互動式的教學(xué)情境讓學(xué)生對音樂教學(xué)有不同的看法，增加對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得情感審美體驗

學(xué)生在高質(zhì)量的音樂教學(xué)中會獲得不一樣的感受，感受音樂帶來的美感，教師營造的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生從中獲得情感的審美體驗；比如在有些對唱的音樂教學(xué)中，教師就可以把班上的學(xué)生分成兩個部分，以對唱的形式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的參與積極性很強，同時學(xué)生也可以獲得審美的情感體驗。

三、結(jié)語

初中學(xué)生正是身體和心理共同發(fā)展的時候，所以在初中階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美非常重要，而音樂教學(xué)正好可以培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)，因此教學(xué)老師必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式 ，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)達到最好；另外音樂的教學(xué)是情感上的交流，加強師生間的互動能夠提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[1]林禮富.淺談?wù)n堂互動教學(xué)策略[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(S1).

[2]李國霖.關(guān)于交往教育理論構(gòu)建與實踐的思考[J].教育導(dǎo)刊,2014(Z2).

G633.951

A