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      小學(xué)舞蹈教學(xué)方式與方法的探究

      2017-01-28 08:11:16
      北方音樂 2017年13期
      關(guān)鍵詞:舞蹈新課程教學(xué)方式

      單 瑋

      (濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261041)

      小學(xué)舞蹈教學(xué)方式與方法的探究

      單 瑋

      (濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261041)

      小學(xué)舞蹈教學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育改革全面推廣過程中的重要組成部分,對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要促進作用。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中,教學(xué)方式與方法作為教學(xué)實施的關(guān)鍵,是保證教學(xué)順利進行與完成的重要舉措。將新課程教學(xué)理念與方法融入到教學(xué)實踐中是新時期小學(xué)舞蹈關(guān)注的重點?;诖?,本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)舞蹈教學(xué)方法與方式進行了探索與分析,以供參考。

      小學(xué)舞蹈教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)方式

      引言

      小學(xué)舞蹈課程的設(shè)置,是推動小學(xué)素質(zhì)教育深化發(fā)展,保證學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課程改革要求,從學(xué)生實際情況出發(fā),實現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的整合發(fā)展。從而培養(yǎng)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生藝術(shù)與審美能力。

      一、小學(xué)舞蹈教學(xué)方式

      舞蹈作為藝術(shù)學(xué)科中的一種,具有系統(tǒng)化教學(xué)流程。因此,在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)依據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點與個體差異,結(jié)合教學(xué)教材內(nèi)容與新課程課改要求采取合理的教學(xué)方式,進行具體實施,從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。目前,隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在小學(xué)舞蹈教學(xué)中其教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化特色,主要包括綜合法、游戲法、觀察模仿法、分解組合法、啟發(fā)式、示范式、練習(xí)式、分層異步法等等[1]。然而無論是哪種教學(xué)方式,教師都應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā),尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,結(jié)合小學(xué)生生長與心理特點,依據(jù)“因材施教”教學(xué)理念,進行教學(xué)安排。從而培養(yǎng)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣,幫助小學(xué)生樹立舞蹈表現(xiàn)自信心,保證小學(xué)生對舞蹈動作的理解與掌握,并通過教學(xué)引導(dǎo),提升小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力。

      二、小學(xué)舞蹈教學(xué)方法

      小學(xué)階段的學(xué)生,受氣生長年齡與所處生活環(huán)境的影響,其自身控制能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力相對較差,其行為受情感的影響性較大,但是,小學(xué)生自身模仿性、求知欲與好奇心較強[2]。因此,在小學(xué)舞蹈教學(xué)中,小學(xué)生通常對教師的舞蹈動作可以輕易地進行模仿,但對動作的含義并不理解。所以,教師在實踐教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生生長特點與實際學(xué)習(xí)情況,采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)設(shè)計與實行。例如,對于舞蹈初學(xué)時期的小學(xué)生而言,教師應(yīng)采用注重教學(xué)的直觀性,通過游戲教學(xué)、示范教學(xué)、分解教學(xué)將舞蹈動作展現(xiàn)給學(xué)生,并進行細致的講解與引導(dǎo)。針對學(xué)生個體差異,進行適當?shù)募m正,從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;對于具有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生,教師在舞蹈動作示范的同時,應(yīng)進行適當?shù)睦碚撝v解,實現(xiàn)學(xué)生由感性認知轉(zhuǎn)化為理性認知,提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng),強化學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)舞蹈教學(xué)方法的實踐,進行了如下分析:

      首先,舞蹈新動作講授:小學(xué)生生理特征決定了小學(xué)生對舞蹈新動作,尤其是復(fù)雜的舞蹈動作缺乏理解能力。因此,教師在講授新舞蹈動作時,應(yīng)注重示范教學(xué)方式的有效運用。例如,教師在《加油歌》舞蹈教學(xué)時,教師通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備,以視頻、音頻、動畫相結(jié)合的形式,進行舞蹈動作分步講解,闡明舞蹈動作要領(lǐng)(動作形態(tài)、力的表現(xiàn)方法等)。在此過程中,教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,采用分層次、分階段練習(xí)方式,依據(jù)小學(xué)生好模仿的特點,進行模仿訓(xùn)練。實現(xiàn)舞蹈動作由簡單到復(fù)雜、由獨立到整合的完整教學(xué)過程。

      其次,舞蹈動作示范:舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,主要是通過肢體與節(jié)奏進行情感的具體表現(xiàn)[3]。因此,小學(xué)舞蹈教師在組織開展舞蹈教學(xué)活動時,應(yīng)結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生個體的差異性,采用分層異步教學(xué)法,為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略,使學(xué)生從不同程度上得到提升。例如,教師在進行小學(xué)三年級“民族舞”教學(xué)時,由于小學(xué)生對舞蹈已經(jīng)有了初步的了解,并掌握了一定的舞蹈基本動作。因此,教師在進行示范教學(xué)時,根據(jù)舞蹈內(nèi)容將其分成不同的部分,并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓小組學(xué)生進行抽簽,并依據(jù)抽到的內(nèi)容進行表演。同時,在小組成員進行舞蹈訓(xùn)練與表演時,教師進行示范指導(dǎo),使學(xué)生快速、準確地掌握舞蹈動作要領(lǐng),并在一定程度上提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)自主能力。

      此外,舞蹈動作糾正:教師作為舞蹈教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)著,在進行小學(xué)生舞蹈教學(xué)時,應(yīng)準確把握課堂教學(xué)方向,進行課堂教學(xué)引導(dǎo),從而有目的、有側(cè)重點、有規(guī)劃地糾正學(xué)生的舞蹈動作,提升學(xué)生舞蹈動作的規(guī)范性與準確性。例如,在進行小學(xué)四年級“芭蕾舞”舞蹈教學(xué)時,教師通過教學(xué)整合,探尋“芭蕾舞”教學(xué)中學(xué)生常見的舞蹈動作問題以及形成該問題的原因。并針對這些問題進行等級規(guī)劃,在明確糾正目標與舞蹈動作糾正重點的基礎(chǔ)上,采取不同的方法進行糾正。如,對于下肢動作“開”中常見的問題,在明確學(xué)生問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,通過口頭講解、示范表演、學(xué)生體驗等方法進行糾正。同時,教師在學(xué)生進行舞蹈練習(xí)時,應(yīng)對學(xué)生進行全面觀察,掌握學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)情況,通過“化整為零”的形式,將整體舞蹈動作進行分割,并針對不同階段存在的不同問題進行準確糾正,在糾正后進行舞蹈動作的鏈接與重組表演,反復(fù)類推,用以提升教學(xué)質(zhì)量。

      三、結(jié)論

      總而言之,隨著素質(zhì)教育的深化改革,在小學(xué)階段組織開設(shè)舞蹈課程具有重要意義,有利于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。對此,教師應(yīng)依據(jù)新課程教學(xué)觀念,從學(xué)生角度出發(fā),滲透新課程改革教學(xué)方法,從示范、引導(dǎo)、糾正等角度,提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量,達到舞蹈教學(xué)目標。

      [1]毛亞敏.情感教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2015.

      [2]鄭云.多媒體技術(shù)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的作用分析[J].大眾文藝,2016.

      [3]諶莉.基于素質(zhì)教育環(huán)境的小學(xué)舞蹈評價教學(xué)[J].音樂時空,2014.

      G613

      A

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