淺談小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)方式

謝暉瓊

（江西省定南二小，江西 定南 341900）

淺談小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)方式

謝暉瓊

（江西省定南二小，江西 定南 341900）

音樂(lè)是美妙的，陶冶人的情操，對(duì)人有著潛移默化的影響。音樂(lè)作為一門(mén)學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)音樂(lè)，要讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)就應(yīng)該先要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)任何東西的前提，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。在音樂(lè)課上應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)出音樂(lè)存在的魅力，吸引學(xué)生注意力，根據(jù)學(xué)生的不同階段，教學(xué)方式也要隨之改變，根據(jù)學(xué)生的心理程度和審美程度來(lái)決定豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該重視與生活之間的聯(lián)系，那么在教學(xué)里老師應(yīng)該如何提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣呢？

情境教學(xué)；存在問(wèn)題；重要性

一、感悟音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）感悟音樂(lè)，激發(fā)真實(shí)情感

在小學(xué)音樂(lè)的教材中，音樂(lè)課程都是與每單元的教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生欣賞完音樂(lè)后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間去感悟，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感情。比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一音樂(lè)作品的時(shí)候，在振奮人心的旋律之中很多同學(xué)能夠感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，威嚴(yán)，不容侵犯，從慢到快的音樂(lè)旋律，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生振奮之情。受音樂(lè)情感的感染，有些學(xué)生隨之跟唱，沉浸在國(guó)歌的威嚴(yán)之中，心中充滿了愛(ài)國(guó)之情，其他學(xué)生看見(jiàn)了也感受到了音樂(lè)帶來(lái)的魅力，并且跟著隨聲附和。盯著同學(xué)們鏗鏘有力的眼神，仔細(xì)唱著《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，這時(shí)老師就對(duì)同學(xué)說(shuō)“這首歌是咱們的國(guó)歌，是每個(gè)中國(guó)人必須會(huì)唱的，它是嚴(yán)肅的，可敬的，不容侵犯的，從歌曲中我們能看出先人們?yōu)榱俗鎳?guó)的美好，付出了多大的精力，也知道落后就要挨打，只有昂首挺胸勇敢的面對(duì)才能夠站住地位，所以同學(xué)們，現(xiàn)在的你們就要好好學(xué)習(xí)，心中要有一顆愛(ài)國(guó)的心，長(zhǎng)大后要為祖國(guó)的建設(shè)做貢獻(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)音樂(lè)的魅力和老師的闡述，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)對(duì)這首歌牢記在心，同時(shí)也感悟了不少，提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）自演自導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂(lè)本身就帶有一點(diǎn)創(chuàng)造性的性質(zhì)，所以教學(xué)生在音樂(lè)上要有創(chuàng)造能力才是主要方向，學(xué)生在音樂(lè)上有創(chuàng)造潛能，要老師悉心培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的課堂環(huán)境，讓他們身心放松，只有在這種放松的狀態(tài)下，學(xué)生才可以最大潛能地激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。比如：學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》這一音樂(lè)的時(shí)候，老師就可以舉辦一場(chǎng)游戲，讓學(xué)生自己表演，動(dòng)物說(shuō)話老師就可以安排學(xué)生上臺(tái)表演，因?yàn)橐魳?lè)中包括小雞，小鴨，青蛙三種動(dòng)物，老師就可以叫三名學(xué)生上臺(tái)模仿這三種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，然后老師還可以讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的叫聲來(lái)進(jìn)行分辨。這樣根據(jù)音樂(lè)來(lái)舉辦游戲，設(shè)置情境的溫馨教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)開(kāi)懷，在最后的時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地模擬雞爸爸，鴨媽媽?zhuān)嗤軏寢尩慕新?，在這種愉快的氣氛之中，學(xué)生能最大潛力地激發(fā)創(chuàng)作能力。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

我們都知道在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)數(shù)外是重要的學(xué)科，學(xué)校也是偏向這三門(mén)學(xué)科，十分重視，然而對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科卻十分的不重視。認(rèn)為音樂(lè)只是表面上的教會(huì)學(xué)生唱就行了，其他的也無(wú)所謂，反正不用考試，不管會(huì)不會(huì)唱，也不管唱得好不好，在教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為傳統(tǒng)陳舊，忽略了學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)生音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于乏味

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師無(wú)法真正了解音樂(lè)塑造人審美觀的重要性，使得在教學(xué)中只是一遍又一遍的重復(fù)唱，學(xué)生也會(huì)唱累，變得對(duì)音樂(lè)不感興趣，老師也是同一模樣，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抗拒。在教學(xué)過(guò)程中只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生去實(shí)踐，不教學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，使得學(xué)生不能全面接觸音樂(lè)，阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美。

（三）老師的教學(xué)手段問(wèn)題

傳統(tǒng)音樂(lè)老師的教學(xué)中，只是把音樂(lè)抄在黑板上，然后一句一句的教會(huì)學(xué)生唱，沒(méi)有音符，學(xué)生也不知道為什么是這樣唱，看見(jiàn)音符也完全看不懂。同時(shí)在小學(xué)音樂(lè)的審美教學(xué)過(guò)程中，老師自己都沒(méi)辦法了解音樂(lè)審美的重要性，在課堂上老師的教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和低下，學(xué)生沒(méi)辦法真正地去參與，這很大程度阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要性

審美是藝術(shù)的特征，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育中，要能全方面地激發(fā)小學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的興趣和充分展現(xiàn)音樂(lè)存在的魅力，教會(huì)學(xué)生從審美的角度欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，引導(dǎo)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

四、總結(jié)

音樂(lè)作為培養(yǎng)人的審美能力的學(xué)科，同時(shí)也能陶冶情操，必須對(duì)音樂(lè)課繼續(xù)創(chuàng)新改革，從小學(xué)音樂(lè)抓起，音樂(lè)課不能再是機(jī)械落后的教學(xué)，在教學(xué)生音樂(lè)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，小學(xué)音樂(lè)只是第一步，只有在第一步打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，那么在以后的音樂(lè)課中，學(xué)生才會(huì)對(duì)它充滿熱愛(ài)，一步步提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]于靜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].散文百家(下), 2016(10).

[2]王薇.小學(xué)音樂(lè)審美教育策略探析[J].藝術(shù)時(shí)尚(下旬刊),2014(07).

[3]張淑芬.小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015(08).

G623.71

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