黃東璋，沈 慧，孔 倩

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州 225300)

高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐
——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院“南農(nóng)高科班”為例

黃東璋，沈 慧，孔 倩

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州 225300)

高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才，這一目標決定了高職教育必須按照生產(chǎn)第一線的職業(yè)崗位要求培養(yǎng)人才[1]。近年來，基于校企合作的工學結合技能型人才培養(yǎng)方式已成為我國高職教育改革與發(fā)展的基本方向。多年來，我院動物醫(yī)學專業(yè)一直進行校企合作人才培養(yǎng)模式的一些實踐，通過組建“南農(nóng)高科班”等形式，初步形成新的運行機制，建立一套高技能人才培養(yǎng)模式。

校企合作；培養(yǎng)模式

0 引言

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作人才培養(yǎng)模式也越來越成熟，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院在校企合作實踐過程中，先后舉辦了“南農(nóng)高科”等校企合作班，在實踐過程中也積累了一定的經(jīng)驗。

1 高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的必然性

校企合作人才培養(yǎng)模式是高職發(fā)展的必由之路。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的需求不斷增大，但眾多的高職院校畢業(yè)生卻找不到合適的工作，給社會帶來了很大的就業(yè)壓力[3]。其原因主要在于學校培養(yǎng)出來的學生技能和素質不能滿足企業(yè)的要求。這就要求高職院校結合自身的辦學特色，使自己在課程設置、教學內(nèi)容教材選用上都緊跟社會的改革發(fā)展，高職院校必須加強與企業(yè)的有效合作，緊密結合生產(chǎn)實際，才能培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高等技術應用人才。

基于這樣的實際，在廣泛調(diào)研的基礎上，結合自身特色，學院經(jīng)過探索，逐步形成了具有自身特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。2011年起，學院與南農(nóng)高科動物藥業(yè)有限公司確定了組建“南農(nóng)高科班”的辦學思路：由校企共同擬定人才培養(yǎng)方案和課程設置，企業(yè)一線技術骨干和學院教師共同完成班級教學任務，工學交替的培養(yǎng)模式。確保學生通過培訓，既具有適應工作崗位的理論知識，又具有基本的實踐操作技能。

2 校企合作辦學的模式對高等職業(yè)教育的作用

我們在“南農(nóng)高科班”實踐過程中深切體會到，有成效的“校企合作”，能極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾；能有效地提高教師“雙師”素質和人才培養(yǎng)的質量；能積極地推進畢業(yè)生就業(yè)。

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標更貼近生產(chǎn)

我們在校企合作過程中制定的人才培養(yǎng)方案和課程設置，不再“閉門造車”，而是學院教師和企業(yè)的一線管理人員一起根據(jù)生產(chǎn)實際需要來制定，有效避免了教學與社會需求相脫節(jié)的情況。

2.2 理論結合實踐，提高了教學質量

“南農(nóng)高科班”的學員除了平時的理論學習外，還利用周末、寒暑假等空余時間到企業(yè)一線進行生產(chǎn)實踐，在實踐過程中遇到問題，再到課堂上通過理論學習來解決，真正做到了理論聯(lián)系實際。相比與傳統(tǒng)的純理論教學，極大地提高了教學效果。

2.3 有利于教師“雙師”素質的形成

高職院校教師普遍存在的問題是：理論水平很高，但實踐動手能力不足。主要原因是教師深入生產(chǎn)一線的機會很少，很多科研成果都是從實驗室出來的，缺乏實踐的檢驗[2]。通過校企合作辦學以后，我院的教師深入生產(chǎn)一線的機會多了，對新技術的應用情況、企業(yè)對人才需求等都有深入的了解，在教學過程中，就能把理論更好地結合實踐，對自身素質和教學效果都有提高。

2.4 提高了學生的就業(yè)質量

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的需求不斷增大，但眾多的高職院校畢業(yè)生卻找不到合適的工作，給社會帶來了很大的就業(yè)壓力。究其原因主要是學校培養(yǎng)出來的學生技能和素質，達不到企業(yè)的標準和要求[5]。我們“南農(nóng)高科班”的學員，在校期間就完成了崗位要求的“崗前培訓”。就業(yè)后，能很快適應工作崗位，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質量。

3 我院校企合作的一些做法

3.1 校企簽訂有法律效力的辦學合同

為了切實有效的開展校企合作辦學,校企雙方簽訂有法律效力的辦學合同。南農(nóng)高科作為學院的校外實訓基地，學生在校學習兩年，第三年進入企業(yè)頂崗實習。合同中還規(guī)定了校企雙方在動物醫(yī)學人才培養(yǎng)中承擔的責任和義務，建立了長期穩(wěn)定的合作關系。

3.2 校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃

校企雙方根據(jù)班級學生的原有教學進程，結合實際工作需要，共同完成班級的學生培養(yǎng)方案、教學計劃、考核辦法等的制定和實施，重點強化實踐動手能力，充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)實際應用性人才的特色。

3.3 工學交替，理論聯(lián)系實際

針對以往工學結合過程中，學生專業(yè)理論的學習，在實習期間沒有得到完整的延續(xù)的問題。我們在制定教學計劃時，采取了安排學生到企業(yè)實踐和理論學習交替進行的辦法。安排學生一二年級的寒暑假都到企業(yè)頂崗實習，一方面，將其所學理論運用到實踐中去，鞏固所學理論；另一方面，讓其了解哪些有不足，回校后再進行有針對性的強化。通過理論與實踐相結合、校內(nèi)學習與企業(yè)實踐相結合的過程，學生鞏固了理論知識、提高了實踐水平，真正實現(xiàn)了就業(yè)時與崗位的“無縫對接”。

3.4 教學方式多樣，提高學習興趣

“南農(nóng)高科班”在教學方式上靈活多樣，除了原有的課堂教學外，還采用網(wǎng)絡教學、病例討論、戶外拓展等形式。我們專門建立了班級博客和班級QQ群，及時發(fā)布行業(yè)動態(tài)和國家重大疫情等，變填鴨式教學為學生的主動學習；每周安排一次臨床病例討論，通過討論分析，形成有針對性的治療措施的過程，培養(yǎng)了學生獨立分析問題、解決問題的能力；定期組織戶外活動，活動身心的同時，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。通過多種教學方式的有機結合，極大地提高了學生的學習興趣。

3.5 建立科技服務團隊，提高教學效果

為了及時解決“南農(nóng)高科班”學生的理論學習和實踐過程中都會遇到的問題，我們根據(jù)專業(yè)特點，成立了由學院教師和企業(yè)技術骨干組成的豬病、雞病、牛羊兔病等科技團隊?？萍紙F隊在開展技術服務的同時，重點解決學生在學習實踐過程中遇到的各種問題，切實解決了以往學生有疑問無處解答的問題，提高了教師的科技服務水平的同時，提高了學生的學習效果。

4 校企合作的成效顯著

4.1 切實解決了學生的就業(yè)問題

通過我們兩屆“南農(nóng)高科班”等校企合作辦學的實踐，采取了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生動手能力的人才培養(yǎng)模式，取得了明顯效果。2012—2015年動物醫(yī)學專業(yè)平均就業(yè)率達到了98.4%，成績十分喜人。

4.2 有效降低了辦學成本

動物醫(yī)學專業(yè)的特點是：學生需要通過大量的動物實驗，才能熟練掌握專業(yè)技能。但是農(nóng)業(yè)院校的學費收費較低，根本不能滿足專業(yè)實習和實訓活動中的消耗。通過校企合作辦學后，企業(yè)成了學生的實訓基地，學生通過實踐中臨床病例，有效解決了課堂實習中的動物不足的難題，節(jié)約了辦學成本，提高了學生動手能力，學生多次獲得全國和省級技能大賽一等獎。

4.3 促進了產(chǎn)學研的結合

校企合作以后，學院通過校企合作能夠真正按照社會需求設置專業(yè),了解當前專業(yè)領域中的先進技術,促進教學內(nèi)容不斷更新,提高了教學內(nèi)容的針對性和實用性；利用學院和企業(yè)的資源，使課堂教學和實踐活動相結合,學生的學習目的明確,積極性提高了；教師在校企合作辦學中,獲得更多的接觸生產(chǎn)一線的機會，既豐富了理論知識,又提高了科研能力；學院通過加強與企業(yè)的聯(lián)系,增強了辦學實力,提高了辦學聲譽,擴大了社會影響。我院教師2012-2015年申報的科研課題，75%是實踐應用性課題，大部分選題來源于生產(chǎn)實踐中的問題，校企合作對深化產(chǎn)學研結合成效顯著。

我們通過近幾年的校企合作辦學實踐，已經(jīng)逐漸理順了校企合作的各種關系，形成了一套行之有效的管理考核辦法。培養(yǎng)的動物醫(yī)學專業(yè)人才比校企合作之前，能更快適應工作崗位。我們將進一步完善校企合作制度，進一步深化教學改革，推進校企合作進程，真正實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏。

[1]胡友好.談高職路橋類專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才[J].價值工程,2010,(36).

[2]趙愛琴.“校企合作,訂單式”培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2011,(1).

[3]陳喜梅.金融保險專業(yè)校企合作現(xiàn)狀、問題與對策[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報,2010,(2).

[4]林玉泉.國外職教校企合作辦學模式的探討及其經(jīng)驗借鑒[J].河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版),2009,(4).

[5]韓冬華.攜手企業(yè)共謀持續(xù)發(fā)展 面向市場服務地方經(jīng)濟——宜興市中等職業(yè)學校校企合作現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].江蘇技術師范學院學報(職教通訊),2009,(11).

[6]王廷臣.基于校企合作“訂單”培養(yǎng)模式的高職課程改革與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報,2011,(1).

[7]李瑩,劉國華.高職院校校企合作問題及對策探討[J].科技廣場,2009,(2).

[8]徐建華.我國校企合作的歷史變遷及發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術教育,2009,(7).

[9]袁銀枝.高職教育校企合作的困境及其突破[J].襄樊職業(yè)技術學院學報,2007,(1).

(編輯 趙欣宇)

PracticeofTalentTrainingModeofSchool-enterpriseCooperationinHigherVocationalColleges——Taking“SouthAgriculturalHi-techClass”inJiangsuAgricultureandAnimalHusbandryScienceandTechnologyasanExample

HUANG Dongzhang, SHEN Hui, KONG Qian

(Jiangsu Agriculture and Animal Husbandry Science and Technology, Taizhou 225300, China)

Higher vocational education is to cultivate the talents of production, construction, management and servicing forefront, and this goal determines that higher vocational education must be in accordance with the post requirements of production frontline to cultivate talents[1]. In recent years, work-study integration based on the cooperation between schools and enterprises has become the basic direction of the reform and development of higher vocational education in our country. Over the years, our college has carried out practice of the talents training model of school-enterprise cooperation by animal medicine major. Through the establishment of “Southern Agricultural Hi-tech Class” and other forms, initial formation of new operating mechanism is finished. And a set of high skilled talents training mode is established.

school-enterprise cooperation; training mode

G712

A

1672-0601(2017)11-0034-03

2017-07-12

黃東璋(1981-)。碩士，講師。主要研究方向：高校教育管理。