戰(zhàn) 爽

(佳木斯大學(xué),黑龍江 佳木斯 154002)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)游戲的應(yīng)用研究

戰(zhàn) 爽

(佳木斯大學(xué),黑龍江 佳木斯 154002)

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的影響下，我國社會各個方面都受到了先進(jìn)改革思想的影響。在這一條件下，我國的教育事業(yè)當(dāng)中也出現(xiàn)了較多新的教學(xué)方式。在教師的正確應(yīng)用下，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。教學(xué)工具更加豐富，教學(xué)手段不再單一，枯燥的數(shù)學(xué)課堂也擁有了活躍的氛圍。本文主要研究的就是小學(xué)數(shù)學(xué)與教育中教學(xué)游戲的應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；游戲；價值；應(yīng)用

1 游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要媒介，小學(xué)生通過教材認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的基本概念，通過教師的引導(dǎo)了解數(shù)學(xué)基本概念的運作方式。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在柏拉圖提出的理論當(dāng)中，對游戲的概念做出了簡單的說明。他認(rèn)為游戲就是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的一種有意識的模擬活動。教育界對教學(xué)游戲的認(rèn)知不僅相同，但是對教學(xué)游戲的價值卻達(dá)成了一致的肯定認(rèn)識。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們是一個相輔相成、相互促進(jìn)的兩個整體。在人類生活的早期，對自然界存在的基本法則認(rèn)識還較為淺陋，人們就已經(jīng)學(xué)會運用各個主體之間的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行游戲娛樂。許多善于觀察的人在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)了許多潛藏于自然界當(dāng)中的規(guī)律，將規(guī)律總結(jié)出來，就形成了許多有關(guān)于數(shù)學(xué)的理論。因此，我們可以說，數(shù)學(xué)游戲推動了數(shù)學(xué)理論的發(fā)展。在產(chǎn)生教育的概念之后，人們發(fā)現(xiàn)人們在游戲的過程中思維更加活躍，而且能夠快速獲得自我認(rèn)知。就開始將游戲引進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運用游戲的作用提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增。讓抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)過程。

2 教學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育的價值

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲具有十分突出的趣味性、挑戰(zhàn)性和互動性。這正符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、受情緒影響大的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)本身也是一門邏輯性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的學(xué)科。從小學(xué)生的生理特點來看，其邏輯思考能力較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)對于他們來說，是難度較大的學(xué)科。許多小學(xué)生從心里害怕數(shù)學(xué)，甚至排斥數(shù)學(xué)。加之小學(xué)生自我控制能力較差，因此，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出注意力不集中等問題。許多研究者提出要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要措施。游戲教學(xué)法就是這一思想指導(dǎo)下的研究成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用教學(xué)游戲，能夠充分順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)生創(chuàng)造能力和競爭意識較強(qiáng)，因此在運用數(shù)學(xué)游戲時，教師可以適當(dāng)加入競爭比賽等環(huán)節(jié)。結(jié)合運用小組合作教學(xué)的方式。引導(dǎo)學(xué)生共同開動腦筋、發(fā)散思維，通過集體的力量完成游戲人物。這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，提升自身的組織能力、實踐能力。在運用教學(xué)游戲時，教師需要注意的是：要從整體上把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得各個成員之間建立競爭關(guān)系和合作關(guān)系。兩種關(guān)系的有效調(diào)節(jié)，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小數(shù)數(shù)學(xué)整數(shù)加法運算課堂教學(xué)為例，教師可以采用《攻城魔法陣》這類的教學(xué)游戲。將加法運算隱藏在游戲當(dāng)中，學(xué)生只有調(diào)動學(xué)習(xí)能力解決問題，才能成功闖關(guān)，為集體榮譽加分。這種教學(xué)游戲一般會附帶有問題情境，學(xué)生憑著好奇心參加游戲，也就形成了一定的學(xué)習(xí)興趣。然后學(xué)生帶著好勝心去克服困難、完成游戲，也就形成了較大的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.2 注意尊重學(xué)生的個性化差異特征

小學(xué)生是一個十分復(fù)雜的群體，他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)都有很大的差異。而且，由于自控能力較差，學(xué)習(xí)行為受到情緒、習(xí)慣的影響較大。因此，教師首先必須要認(rèn)清這一事實，尊重并順從學(xué)生的個性化差異，對不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段。也就是說，教師必須要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，一切教學(xué)活動的安排，以及教學(xué)游戲的設(shè)置，都要從學(xué)生出發(fā)。為此，許多研究者從學(xué)生角度出發(fā)，提出根據(jù)學(xué)生能力的差異，設(shè)計出不同難度等級的教學(xué)游戲。防止因為難度較小，導(dǎo)致教學(xué)無效，或者難度較大，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。從當(dāng)前的情況來看，我國現(xiàn)行的各種教學(xué)游戲往往都有了一定的層級劃分，根據(jù)不同水平的學(xué)生劃分出了不同難易程度的游戲。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)游戲，還可以根據(jù)班級學(xué)生的不同程度選擇創(chuàng)建不同的問題情境。這樣一來，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的游戲任務(wù)。不僅能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能滿足班級不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是當(dāng)前游戲教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，也是提升游戲教學(xué)有效性的重要手段。以小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積的計算課程內(nèi)容為例，教師可以運用《探索星空》這類的游戲。這類游戲的一大特點就是具有分級功能。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對游戲進(jìn)行分級，第一等級的游戲可以提供面積計算公式，為學(xué)生提供一些幫助解決問題的線索，有效降低難度等級。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。第二等級的游戲就可以適當(dāng)增加游戲難度，教師不再提供面積公式，依靠學(xué)生共同合作，選擇正確的解題思路，合力找出問題的答案。這種教學(xué)游戲充分尊重了小學(xué)生的個性化差異特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的價值。

2.3 有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全身心地投入到教學(xué)游戲當(dāng)中，不僅能夠擴(kuò)充自己的數(shù)學(xué)知識，還能夠增加更多的情感體驗，養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，而且，對于數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的認(rèn)識也會不斷加深。首先，在教學(xué)游戲當(dāng)中，一般都搭配的有問題情境。問題情境是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的重要條件，也是順利完成教學(xué)游戲的重要輔助。從當(dāng)前的情況來看，

這些情境往往都是生活化的，所描述的對象也是學(xué)生在生活當(dāng)中接觸到的。這是將數(shù)學(xué)科學(xué)與現(xiàn)實生活想聯(lián)系的結(jié)合點，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)科學(xué)之間的距離?？s短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂，實踐性更強(qiáng)。其次，教學(xué)游戲當(dāng)中一般都包括有相應(yīng)的圖片、文本、視頻等直觀性較強(qiáng)的元素，這些元素的有效組合能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，降低數(shù)學(xué)課堂壓抑的氛圍。最終形成高效的數(shù)學(xué)課堂。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)游戲的應(yīng)用

3.1 教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要場所，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。受到數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會面臨較大的理解困難。教學(xué)游戲具有十分明顯的趣味性、互動性等特征，將這些游戲運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠?qū)⒛切┏橄蟮闹R進(jìn)行具體化，降低學(xué)生的理解難度，能夠達(dá)到事半功倍的效果。以兩位數(shù)加法內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以采用分組教學(xué)法，給學(xué)生一些加法運算的試題，讓各個小組自行分工，共同算出問題的答案，得分最高的小組會獲得相應(yīng)的獎品。這種游戲能夠讓班級學(xué)生全部參與進(jìn)來，有效鍛煉學(xué)生的競爭意識和集體合作能力，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 教學(xué)游戲在課后練習(xí)教學(xué)中的運用

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分。課后練習(xí)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的考察，也是對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的總結(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于課堂教學(xué)受到時間的限制，學(xué)生需要在特定的時間內(nèi)理解并運用數(shù)學(xué)知識，針對性的課后練習(xí)能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生消化所學(xué)習(xí)的知識點。教師通過設(shè)置有效的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在課后練習(xí)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。

4 結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)游戲的加入已經(jīng)成為十分明顯的發(fā)展趨勢。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，掙脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的限制，將游戲教學(xué)與問題情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動當(dāng)中，共同尋求數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，建立一個完整的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要突破口，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的重要方式。也是今后我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育研究者，進(jìn)行有效教學(xué)方式研究的基本途徑。

[1]郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(04):198.

[2]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2015,(06):101-102.

[3]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,(36):118-119.

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AStudyontheApplicationofTeachingGamesinPrimarySchoolMathematicsEducation

ZHAN Shuang

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

Under the influence of the rapid development of society and economy, all aspects of our society have been influenced by advanced reform ideas. Under this condition, there are more new teaching methods in China’s education. In the correct application of teachers, a better teaching effect appears. Teaching tools are more abundant; teaching methods are no longer single; boring mathematics classroom also has an active atmosphere. This paper mainly studies the application of teaching games in primary school mathematics and education.

primary school mathematics; education; game; value; application

G62

B

1672-0601(2017)10-0105-03

2017-04-24

戰(zhàn)爽(1993-)，女。本科。主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

(編輯 趙欣宇)