倪志敏

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 珠海 519090)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下精品在線開放課程的設(shè)計與實踐研究
——以“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”課程為例

倪志敏

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 珠海 519090)

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)條件及興趣的變化，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+” 精品在線開放課程總體設(shè)計思路及理念，并以“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”課程為例詳細(xì)設(shè)計了一個教學(xué)單元的教學(xué)，包括課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入、課中導(dǎo)學(xué)、3D仿真體驗、考核評價、課后提升6個步驟，為其他課程的建設(shè)起到了很好的借鑒和推動作用。

互聯(lián)網(wǎng)+；集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作；在線精品開放課程

0 引言

2015年3月，第十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕會上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提到制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，全國的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動開始大規(guī)模展開。走在時代前端專門培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)改革、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地、社會服務(wù)等項目無一不融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，高職院校人才培養(yǎng)體系的課程改革需要應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，提升課堂效率。

1 文獻(xiàn)綜述

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在2015年提出來后，近兩年高職院?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程設(shè)計的研究是學(xué)術(shù)熱點，獲得了較為豐碩的成果。計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系最為密切，楊久紅等(2015)、周輝奎等(2016)、劉祿等(2015)[1]-[3]在“程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)分析”等課程上引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，充分使用編程軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、在線課程網(wǎng)站、微課、MOOC、動畫視頻等技術(shù)手段實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂及混合式課堂教學(xué)的設(shè)計，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育的發(fā)展趨勢。而社科管理類課程的設(shè)計相比計算機(jī)類課程融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段較為單一，黃成菊(2017)、黃冠群(2015)、張春霞(2017)[4]-[6]在“倉儲管理實務(wù)”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“人力資源管理”等課程設(shè)計上采用微課、MOOC、在線精品課程網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。

本文綜合前人研究成果，以港口物流管理專業(yè)核心課——“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”精品在線開放課程的設(shè)計為例，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)的改革理念與思路，為同類型的課程建設(shè)提供參考和借鑒。

2 課程設(shè)計

2.1 課程定位與設(shè)計思路

“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”是港口與物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，授課對象主要是港口與物流管理專業(yè)大二的學(xué)生，本課程在第四學(xué)期，共54課時。

該課程是基于成果導(dǎo)向的設(shè)計理念，打破以傳統(tǒng)講授為主要特征的學(xué)科課程模式，以集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)、3D仿真系統(tǒng)作為主要的信息化教學(xué)手段，輔助在線精品開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ平臺、微信公眾號平臺等常見的信息技術(shù)，以集裝箱碼頭進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，讓學(xué)生在具體工作任務(wù)的執(zhí)行過程中學(xué)會教學(xué)的重難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并以可視化學(xué)習(xí)成果為最終考核對象，考核評價標(biāo)準(zhǔn)客觀、合理。

2.2 課程內(nèi)容總體設(shè)計

按照集裝箱碼頭進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每個模塊下有相應(yīng)的工作任務(wù)，具體的內(nèi)容設(shè)計如下表所示：

表1 “集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”課程內(nèi)容設(shè)計

模塊名稱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)資源二、集裝箱碼頭進(jìn)口卸船操作課時:22學(xué)時A.建立一艘以自己“學(xué)號+姓名”命名的船舶知識目標(biāo):掌握集裝箱船舶結(jié)構(gòu)圖的繪制方法。能力目標(biāo):能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成船圖編輯的操作。素質(zhì)目標(biāo):1.能夠使用信息化手段解決問題,克服困難;2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點:集裝箱船舶結(jié)構(gòu)圖的繪制。教學(xué)難點:擁有不同尺寸及特殊箱的船圖應(yīng)該如何繪制。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授微課課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)日歷B.按照進(jìn)口艙單卸船知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭卸船操作流程。能力目標(biāo):1.能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成卸船操作;2.能夠使用3D仿真系統(tǒng)體驗集裝箱碼頭進(jìn)口卸船操作。素質(zhì)目標(biāo):1.能夠使用信息化手段解決問題、克服困難;2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;3.鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和與人溝通的能力。教學(xué)重點:集裝箱碼頭卸船操作流程。教學(xué)難點:合理的堆場策劃。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授3.角色扮演4.3D仿真體驗課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)日歷C.進(jìn)口提箱知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭進(jìn)口提箱操作流程。能力目標(biāo):能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成提箱操作。素質(zhì)目標(biāo):能夠使用信息化手段解決問題,克服困難。教學(xué)重點:集裝箱碼頭進(jìn)口提箱操作流程。教學(xué)難點:提重返空與提重的區(qū)別。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授PPT課程標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)題庫教案教學(xué)日歷D.進(jìn)口拆箱知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭進(jìn)口拆箱操作流程。能力目標(biāo):能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成拆箱操作。素質(zhì)目標(biāo):能夠使用信息化手段解決問題,克服困難。教學(xué)重點:集裝箱碼頭進(jìn)口拆箱操作流程。教學(xué)難點:拆箱入庫與拆箱直提的區(qū)別。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授PPT課程標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)題庫教案教學(xué)日歷三、集裝箱碼頭出口裝船操作課時:22學(xué)時A.租賃空箱,出口收箱知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭出口收箱流程。能力目標(biāo):能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成出口收箱操作。素質(zhì)目標(biāo):能夠使用信息化手段解決問題,克服困難。教學(xué)重點:集裝箱碼頭出口收箱操作流程。教學(xué)難點:收空箱與收重箱在堆場策劃方面有何不同。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)日歷

模塊名稱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)資源B.出口裝箱知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭出口裝箱流程。能力目標(biāo):能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成出口裝箱操作。素質(zhì)目標(biāo):1.能夠使用信息化手段解決問題、克服困難;2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點:集裝箱碼頭出口裝箱操作流程。教學(xué)難點:出庫裝箱與箱邊直裝的區(qū)別。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授微課課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)日歷C.出口配載裝船知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭出口配載裝船操作流程。能力目標(biāo):1.能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成出口配載裝船操作;2.能夠使用3D仿真系統(tǒng)體驗集裝箱碼頭出口配載裝船操作。素質(zhì)目標(biāo):1.能夠使用信息化手段解決問題,克服困難;2.鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和與人溝通的能力。教學(xué)重點:集裝箱船舶配載的原則。教學(xué)難點:不同箱型及特殊箱的配載。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授3.角色扮演4.3D仿真體驗微課PPT課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)日歷D.費(fèi)用計算知識目標(biāo):掌握集裝箱碼頭船舶進(jìn)出口費(fèi)用的計算與復(fù)核方法。能力目標(biāo):能夠使用集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成進(jìn)出口船舶費(fèi)用計算與復(fù)核。素質(zhì)目標(biāo):鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和與人溝通的能力。教學(xué)重點:集裝箱碼頭船舶進(jìn)出口費(fèi)用計算與復(fù)核方法。教學(xué)難點:各項費(fèi)用明細(xì)的復(fù)核。1.系統(tǒng)操作2.課堂講授課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)日歷

2.3 教學(xué)單元設(shè)計

以項目三“集裝箱碼頭出口裝船操作”下第三個任務(wù)“出口配載裝船”為例，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)技能形成規(guī)律，以集裝箱配載為主線，將 6 學(xué)時的教學(xué)活動依次設(shè)計為課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入0.5課時、課中導(dǎo)學(xué)4課時、3D仿真1課時、考核評價0.5課時、課后提升6 個環(huán)節(jié)。

圖1 “出口配載裝船”教學(xué)過程

2.3.1 課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)一周前，教師通過微信公眾號推送課前任務(wù)，分享近年來集裝箱船舶配載案例，主要是分享近年來由于配載不合理導(dǎo)致的集裝箱船舶側(cè)傾、沉沒等災(zāi)難性新聞。學(xué)生通過關(guān)注微信公眾號，查看本次課前任務(wù)，了解集裝箱船舶配載的相關(guān)案例，認(rèn)識配載的重要性。這一教學(xué)過程有助于學(xué)生提前了解集裝箱船舶配載的相關(guān)案例，對本次教學(xué)單元的內(nèi)容有所準(zhǔn)備。

2.3.2 課程導(dǎo)入

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看集裝箱船舶配載的3D動畫視頻，了解什么是集裝箱船舶配載。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的配載，比如全家出行時車輛后備箱應(yīng)該如何放置大小不一的行李箱，引出集裝箱船舶配載的含義。最后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固集裝箱船舶結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。這一教學(xué)過程中，微視頻導(dǎo)入的方式容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度和主動性。微視頻中的3D畫面逼真，仿真機(jī)械設(shè)備迎合90后學(xué)生的喜好。

圖2 以3D視頻導(dǎo)入課程

2.3.3 課中導(dǎo)學(xué)

首先，教師以任務(wù)驅(qū)動法發(fā)布任務(wù)書，現(xiàn)有一艘船舶沿著“西江航線”從珠海高欄港開至廣西梧州港，有8個整箱的格力空調(diào)出口，有2個箱的冷凍海鮮出口。其中，6個20英尺普通集裝箱裝載空調(diào)體積20m3，凈重20t，2個40英尺超高集裝箱裝載空調(diào)體積45m3，凈重45t，2個冷藏箱裝載冷凍海鮮40m3，凈重40t。要求將這10個集裝箱進(jìn)行合理配載；然后指導(dǎo)學(xué)生使用煙臺華東電子開發(fā)的集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)完成集裝箱船舶的初次配載操作，按照船舶貝位順序，把十個重箱配載到船舶箱位上；初配結(jié)束后若有不合理現(xiàn)象，系統(tǒng)會給出提示，如20英尺箱不能放在40英尺箱位上，特殊箱不能配載在普通箱的箱位上，杠桿平衡狀態(tài)可看出船舶受力是否均勻；根據(jù)學(xué)生的初配結(jié)果，教師講解配載基本原則：上輕下重，下強(qiáng)上弱；特殊箱應(yīng)配于甲板外側(cè)便于拋貨；同一卸貨港箱量不宜過分集中等；最后指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入系統(tǒng)對初次配載的不合理現(xiàn)象作出調(diào)整，最終導(dǎo)出配載圖。

這一教學(xué)過程以真實企業(yè)作業(yè)信息為范例，根據(jù)學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度設(shè)計任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)的使用，使學(xué)生更加直觀、方便地看到配載結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

2.3.4 3D仿真

現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入3D仿真系統(tǒng)虛擬的碼頭環(huán)境，以配載員、拖車司機(jī)、龍門吊司機(jī)、橋吊司機(jī)等角色共同完成將集裝箱出口配載裝船的操作。

圖3 集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)界面

這一教學(xué)過程使學(xué)生身臨其境，真實呈現(xiàn)了集裝箱船舶配載的實際場景和流程，解決了教學(xué)過程抽象、難以理解等問題，提高了學(xué)習(xí)效果；使學(xué)生以配載員的身份，在玩游戲的過程中，輕松掌握配載原則，提升了學(xué)習(xí)興趣。

圖4 3D集裝箱實訓(xùn)系統(tǒng)界面

2.3.5 考核評價

圖5 系統(tǒng)導(dǎo)出學(xué)生成績

學(xué)生查看集裝箱碼頭管理實訓(xùn)系統(tǒng)中自己的成績，找出扣分原因并總結(jié)問題。教師根據(jù)學(xué)生成績，點評學(xué)生成果及工作過程，重點強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的錯誤及解決措施。

這一教學(xué)過程通過教師點評強(qiáng)化學(xué)生的記憶，再次鞏固知識和技能點。

2.3.6 課后提升

教師通過微信公眾號推送本次教學(xué)單元的課后小結(jié)、集裝箱港口相關(guān)資訊等。這一教學(xué)過程有利于全方位和系統(tǒng)的回顧教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更加深刻、創(chuàng)新的反思和探究，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果；使用微信公眾號推送課后小結(jié)及資訊，方便知識在朋友圈傳播和交流。

圖6 微信公眾號推送課后小結(jié)

2.4 考核與評價

“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”課程需要完成的三個可視化學(xué)習(xí)成果考核標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：

表2 “集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”課程考核評價表

3 結(jié)論與建議

本文運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維將在線精品開放課程“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)操作”的設(shè)計思路及內(nèi)容完整呈現(xiàn)出來，并以一個教學(xué)單元“集裝箱船舶配載”為例，詳細(xì)講解了在教學(xué)過程中如何綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)手段完成教學(xué)目標(biāo)，為同類課程提供參考。

在現(xiàn)代信息技術(shù)普及的今天，傳統(tǒng)講授為主的課堂已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展趨勢，學(xué)生喜歡新技術(shù)、新手段，尤其對移動設(shè)備的興趣很大，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升課堂效率，利用信息化手段深化教學(xué)改革是當(dāng)今時代對高職院校教師提出的新的要求。因此，融入多重信息手段的課堂是最受學(xué)生歡迎的課堂，微信、QQ、信息系統(tǒng)操作、網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、MOOC等的出現(xiàn)迎合了學(xué)生口味，今后還會有更新的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的運(yùn)用，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，做中學(xué)，做中教。

[1]楊久紅, 王小增. 互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下精品資源共享課建設(shè)研究——以“C語言程序設(shè)計”課程為例[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報, 2015.12(31):86-88.

[2]周輝奎, 顧牡丹. “互聯(lián)網(wǎng)”時代下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實踐——以《程序設(shè)計》課程為例 [J]. 才智,2016.3:45.

[3]劉祿, 袁曦臨, 劉利. 互聯(lián)網(wǎng)思維下的在線課堂設(shè)計要素分析——以“數(shù)據(jù)分析”課程為例[J]. 圖書情報工作,2015.10:55-61.

[4]黃成菊. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職課程“3+5”模式的信息化教學(xué)設(shè)計研究——以倉儲管理實務(wù)課程為例 [J]. 中國管理信息化,2017.2:232-233.

[5]黃冠群.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程建設(shè)探索[J]. 商場現(xiàn)代化,2015年19期:236-237.

[6]張春霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職人力資源管理課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索與實施 [J]. 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017.3:50—54.

StudyonDesignandPracticeofQualityOnlineOpenCoursesundertheBackgroundof“Internet+”—— Taking “Container Terminal Business Operation” Course as an Example

NI Zhimin

(School of Economics and Management, Guangdong Polytechnic of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)

According to the changes of students’ learning interest and condition under the background of “Internet +”, put forward the design ideas and concepts of “Internet +” quality online open courses, and design teaching, taking “container terminal business operation” courses as an example, including six steps as teaching preparation, course introduction, course guidance, teaching 3D simulation experience, evaluation and promotion after class, to provide a good reference and promote the construction of other courses.

Internet +; container terminal business operation; quality online open course

G642

A

1672-0601(2017)10-0043-07

2017-07-03

倪志敏(1983-)，女。碩士，講師。主要研究方向：港口物流與全程供應(yīng)鏈管理。

(編輯 文新梅)