李垚 馮欣

生理學(xué)互動(dòng)交流社區(qū)的建設(shè)與應(yīng)用

李垚1馮欣2

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為一種互聯(lián)網(wǎng)電子信息服務(wù)，是人們通過網(wǎng)絡(luò)世界交流專業(yè)知識、學(xué)術(shù)思想、個(gè)人觀點(diǎn)的重要工具。本研究利用Discuz！X3．1論壇系統(tǒng)創(chuàng)建了生理學(xué)的專業(yè)交流社區(qū)，社區(qū)系統(tǒng)主要包括教學(xué)討論區(qū)、教學(xué)資源區(qū)、科研討論區(qū)三大版塊，并細(xì)分為生理問題解答、教學(xué)內(nèi)容研討、生理案例分析、生理動(dòng)畫、生理圖庫、生理視頻等子版塊，社區(qū)不僅為生理學(xué)教師及相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生提供教學(xué)所需的素材資源，還為他們提供了討論教學(xué)內(nèi)容、解答教學(xué)疑問的平臺。生理社區(qū)可有效促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

生理學(xué)；社區(qū)；論壇

專業(yè)學(xué)術(shù)的探討僅僅依賴學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)刊物，其信息交流的廣度、深度及傳播速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)交流的方式已經(jīng)不再局限于面對面的語言交流或圖書期刊的文字交流，而是開始利用各種方便快捷的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式（如專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、論壇社區(qū)、電子郵件列表、實(shí)時(shí)聊天工具、視頻會(huì)議等）來進(jìn)行交流，以提高新知識、新理論、新方法的傳播速度，增強(qiáng)各專業(yè)同行間的聯(lián)系[2]。社區(qū)論壇有利于專業(yè)信息的分類、整合和搜集，能夠吸引真正有學(xué)術(shù)建樹的人聚合，并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討和技術(shù)互助，以全新的方式開展學(xué)術(shù)、科研和教學(xué)活動(dòng)，對行業(yè)的發(fā)展可起到積極推動(dòng)作用[3]。由于社區(qū)創(chuàng)造了任何傳統(tǒng)媒介在現(xiàn)實(shí)中和技術(shù)上都不可能實(shí)現(xiàn)的多元言論空間, 因此吸引了越來越多的教育科研工作者參與其中。

1 生理社區(qū)的設(shè)計(jì)開發(fā)

本研究所創(chuàng)建的“生理社區(qū)”交流平臺，是以Discuz！X3.1作為論壇系統(tǒng)而構(gòu)建的[4]。同時(shí)，社區(qū)注冊了獨(dú)立的域名，并通過獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來運(yùn)行論壇程序。目前，社區(qū)已實(shí)現(xiàn)公網(wǎng)接入，通過域名www.physiology.org.cn可直接訪問“生理社區(qū)”，注冊登陸后即可在線交流討論。

1.1 社區(qū)的界面設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)用戶之間有效、有價(jià)值的交流，社區(qū)界面的設(shè)計(jì)參考了主流社區(qū)的表現(xiàn)形式，即門戶+論壇。在門戶網(wǎng)站中以PPT幻燈及大量圖片的形式突出展示論壇內(nèi)發(fā)表的有價(jià)值、有趣味性的資源及討論內(nèi)容，以吸引更多的群體注冊成為社區(qū)用戶，參與社區(qū)的交流討論；而論壇則采用簡約的結(jié)構(gòu)、一致的導(dǎo)航和操作，讓用戶以相同的思維方式思考并形成操作習(xí)慣，以利于提高交流效率，并盡可能避免過多復(fù)雜和冗余的功能，以達(dá)到更加清晰的表達(dá)效果。

1.2 社區(qū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

社區(qū)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)討論區(qū)、教學(xué)資源區(qū)、科研討論區(qū)、論壇事務(wù)區(qū)、論壇管理區(qū)、休閑娛樂區(qū)6大版塊。由于建立的是生理學(xué)的專業(yè)交流社區(qū)，所以在版塊分類里以生理學(xué)的討論研究和資源共享為主。在教學(xué)討論區(qū)，生理學(xué)教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，學(xué)生可以提出疑難問題并獲得教師及其他用戶的及時(shí)解答，對教學(xué)過程中應(yīng)用的技術(shù)方法，如案例、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行共同的探索開發(fā)；教學(xué)資源區(qū)主要實(shí)現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)資源的共享，包括教學(xué)動(dòng)畫、課件、圖庫、視頻及書籍等各種資料，用戶可以更方便的交換信息與資源；科研討論區(qū)，主要探討最新的科研進(jìn)展、交流科研實(shí)驗(yàn)的方法及經(jīng)驗(yàn)；論壇事務(wù)和管理版塊接受用戶對社區(qū)的意見和建議，并回答相關(guān)問題，為用戶服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對社區(qū)的管理。

2 生理社區(qū)的特色功能

社區(qū)在已有功能模塊的基本上，不斷探索增加新的插件，以豐富社區(qū)的功能、便捷社區(qū)的應(yīng)用。（1）PDF、WORD及PPT在線閱讀功能：通過插件，可實(shí)現(xiàn)上傳附件（包括doc、ppt、xls、txt、pdf及wps）的在線閱讀功能，而不再需要將附件下載到本地電腦，然后再打開閱讀，方便用戶瀏覽相關(guān)信息。（2）在線考試系統(tǒng)及考試試題同步發(fā)貼功能：通過在線考試插件，論壇管理員可在后臺創(chuàng)建生理學(xué)試題庫，并且可以按類別分別建立不同的試題庫，如章節(jié)測試、階段測試及終末測試或中文、英文試題庫等，再通過批量導(dǎo)入或直接錄入的方式添加試題，然后根據(jù)需要發(fā)布不同類型的試卷，學(xué)生在論壇學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，可按自己的需要參加試卷的測試。更為重要的是，考試試題同步發(fā)貼功能可實(shí)現(xiàn)在測試過程中或測試結(jié)束后，學(xué)生如有疑難試題，可通過點(diǎn)擊“討論該題”，直接在“生理問題解答”子版塊發(fā)貼，以得到教師及其他用戶的指導(dǎo)。

3 生理社區(qū)的創(chuàng)新之處

目前，國內(nèi)的醫(yī)學(xué)交流平臺多為綜合性社區(qū)論壇，論壇的版塊通常包括多學(xué)科的討論交流，如國內(nèi)最大的醫(yī)學(xué)論壇丁香園，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的討論，而且逐漸囊括了藥學(xué)、公共衛(wèi)生及預(yù)防醫(yī)學(xué)的討論[5]，這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)雖然能夠吸引更多的群體參與論壇的交流，增加論壇的人氣及用戶活躍度，但也必然導(dǎo)致雜而不精的弊端，各個(gè)學(xué)科的討論及資源分享缺乏合理完善的分類，不同資源、討論內(nèi)容混雜在一個(gè)版塊，給用戶瀏覽帶來極大的不便，而為了獲取論壇積分，往往非專業(yè)人員也會(huì)發(fā)表或參與其它專業(yè)的討論，導(dǎo)致貼子內(nèi)容相對混亂，并缺乏準(zhǔn)確性，最終流失真正專業(yè)的學(xué)術(shù)人才。

本研究所創(chuàng)建的“生理社區(qū)”交流平臺，專注于生理學(xué)專業(yè)的討論交流及資源共享，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)化社區(qū)的功能版塊，設(shè)立生理動(dòng)畫、生理視頻、生理圖庫等子版塊，更有利于教學(xué)工作者尋找并利用所需要的資源，以改善教學(xué)效果。同時(shí)，社區(qū)對生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的討論按不同層次設(shè)立兩個(gè)子版塊，“生理問題解答”版塊主要是對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行討論和解答，其參與對象以學(xué)生和青年教師為主；“教學(xué)內(nèi)容研討”版塊則是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探討，主要交流對象是教師群體，并由資深教師或?qū)＜襾硪龑?dǎo)，可有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的精研。

4 生理社區(qū)的應(yīng)用狀況

社區(qū)自2015年末完成建設(shè)并在線運(yùn)行以來，已經(jīng)有注冊會(huì)員600余人，發(fā)表1 600余貼子，針對近30個(gè)門類的話題展開討論，內(nèi)容涉及生理學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容，并且初步完成了論壇的初期積累，發(fā)布在線教學(xué)視頻900多個(gè)，生理動(dòng)畫90余，圖庫、書籍等其它資源也在逐漸增加中。同時(shí)，社區(qū)也在2015、2016級學(xué)生中進(jìn)行了推廣，不少學(xué)生通過論壇提出自己的疑問，并獲得教師的指導(dǎo)；通過社區(qū)的在線考試系統(tǒng)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過觀看社區(qū)發(fā)布的教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻，來加深對理論內(nèi)容的理解。因此，“生理社區(qū)”交流平臺的應(yīng)用，必將促進(jìn)生理學(xué)專業(yè)教師、學(xué)生的交流，促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

隨著微信、博客、QQ的發(fā)展，很多人認(rèn)為社區(qū)論壇的網(wǎng)絡(luò)交流形式已經(jīng)落伍了。但其實(shí)不然，在相對較大的微信或QQ群中（如1 000人），要想?yún)⑴c某個(gè)話題的討論其實(shí)是相當(dāng)困難的，有用的信息很快就會(huì)淹沒在動(dòng)態(tài)的刷屏信息中，而且微信或QQ交流都缺乏信息的分類整理功能[6]。而社區(qū)論壇既有動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)交流功能，又有靜態(tài)的存儲(chǔ)功能，分類整理更是論壇的強(qiáng)項(xiàng)，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇不僅是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的熱點(diǎn)，也是今后技術(shù)和學(xué)術(shù)交流的主要方式之一。而且隨著MOOC、SPOC等在線開放課程的逐漸增加，論壇交流平臺的需求也將逐漸增大。因?yàn)镸OOC、SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢就在于開放的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方式及完全自由的討論交流，學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，自己搜尋學(xué)習(xí)資料，相互之間或與教師自由討論學(xué)習(xí)內(nèi)容[7-8]，而社區(qū)論壇恰好可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料和討論的平臺，滿足MOOC、SPOC教學(xué)的需求，MOOC、SPOC平臺與社區(qū)論壇的相互植入必將成為今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主流形式。因此，“生理社區(qū)”交流論壇必然有著廣闊的發(fā)展應(yīng)用前景。

[1]張彤．醫(yī)院網(wǎng)站內(nèi)部論壇建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]．江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2013，24（3）：98-99．

[2]田衍平，肖嵐，李成仁，等．“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論壇活動(dòng)”在本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用研究[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，25（5）：33-34．

[3]張軍偉，宋星建．基于Discuz！構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息學(xué)論壇[J]．科技信息，2010，23（15）：56．

[4]孫衛(wèi)星．基于信息資源的醫(yī)學(xué)裝備論壇系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行[J]．中國醫(yī)學(xué)裝備，2013，10（6）：28-31．

[5]屈寶強(qiáng)．網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇中的科研合作行為及其反思——以“小木蟲”學(xué)術(shù)論壇為例[J]．科技管理研究，2010，30（10）：215-218．

[6]王凡，黃瓅．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題論壇的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]．化學(xué)教育，2013，34（2）：61-62．

[7]王娟，藍(lán)敏，魏志慧．MOOCs建設(shè)的實(shí)踐與未來——訪香港大學(xué)MOOCs執(zhí)行主席郭予光教授[J]．開放教育研究，2015，20（3）：4-10．

[8]楊艷霞．MOOCs發(fā)展及國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析與啟示[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2015，34（5）：24-29．

Construction and Application of the Interactive Community of Physiology

LI Yao1FENG Xin2
1 Department of Physiology, Basic Medical College, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121000, China; 2 Department of Rheumatology, The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121000, China

As a kind of Internet electronic information service, the network community is an important tool for people to communicate professional knowledge, academic thoughts and personal views through the Internet world. This study uses Discuz! X3.1 forum system todesigna physiological professional community.Thecommunity system mainly includes teaching discussion area, teaching resources area and scientific research area. This areas are subdivided into physiological questions, teaching research, physiological case analysis, physiological animation, physiological gallery, physiological video and other sub sections, which not only provide the needs of the teaching material resources for physiological teachers and related professional teachers and students, also provides a platform for communication of the teaching content andquestions.The “physiological community” can effectively promote the development of physiology teaching.

physiology; community; forum

G642

A

1674-9308（2017）08-0029-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．08．015

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012915）

1 錦州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，遼寧 錦州121000；2 錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院風(fēng)濕免疫科，遼寧 錦州 121000通信作者：馮欣