李欣

中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略分析

李欣

通過(guò)中醫(yī)藥國(guó)際人才定義以及加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的必要性，分析目前中醫(yī)藥高等院校人才培養(yǎng)模式，總結(jié)培養(yǎng)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合中醫(yī)學(xué)自身的發(fā)展特色與歷史，探索符合國(guó)際市場(chǎng)需要的中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)模式，更好地傳承中醫(yī)文化，擴(kuò)大國(guó)際影響力。

中醫(yī)藥；國(guó)際人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀；策略

在國(guó)際化大背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及中醫(yī)藥在科技、教育、醫(yī)療等方面的交流與合作日益活躍，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥人才的要求和期望也不斷提高。高等教育國(guó)際化的核心功能是人才培養(yǎng)，因此，高等教育的國(guó)際化尤其是中醫(yī)藥教育國(guó)際化的發(fā)展，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)具有全球視野，國(guó)際理念，過(guò)硬的中醫(yī)藥專業(yè)技能和精通外語(yǔ)的國(guó)際化中醫(yī)藥人才，這也就意味著要豐富中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)模式的基本要素，摒棄固有的思維模式，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑與方法，接納新的培養(yǎng)觀念，以促進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化步伐與中醫(yī)藥資源的可持續(xù)發(fā)展。

1 中醫(yī)藥國(guó)際人才的定義

中醫(yī)藥國(guó)際人才指在中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程中具有全球視野，較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造力，具有跨文化交流能力、具有先進(jìn)的國(guó)際合作意識(shí)以及國(guó)際化理念，熟悉掌握國(guó)際醫(yī)學(xué)事務(wù)規(guī)則管理、過(guò)硬的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，并精通掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的高級(jí)專業(yè)人才[1]。中醫(yī)藥人才的國(guó)際間流動(dòng)是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主要途徑之一。目前，我國(guó)大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校已將國(guó)際人才培養(yǎng)提上日程，中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)也越發(fā)受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注與支持。

2 培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才的必要性

2.1 加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展的需要

中醫(yī)藥已被世界上越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)所熟悉認(rèn)可，也正逐漸成為各國(guó)民眾可選擇的治療疾病和醫(yī)療保健手段之一。中醫(yī)藥在許多國(guó)家已經(jīng)合法化、并擁有了自己的管理機(jī)構(gòu)、高等學(xué)歷教育、甚至在某些國(guó)家還被納入醫(yī)保范疇，這就意味著中醫(yī)藥在世界上已經(jīng)從各個(gè)方面被認(rèn)可和推廣。隨著人類健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥在防治疾病方面的特色和優(yōu)勢(shì)正在被更多的國(guó)家和地區(qū)所認(rèn)可和接受，并在積極尋求與我國(guó)開(kāi)展更多中醫(yī)藥方面的交流與合作。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織已通過(guò)在中國(guó)建立中醫(yī)技術(shù)委員會(huì)，確立了中國(guó)在全球中醫(yī)藥發(fā)展過(guò)程中的主體地位[2]。為了推動(dòng)中醫(yī)藥的世界發(fā)展，使中醫(yī)藥造福全人類，要求中醫(yī)藥領(lǐng)域擁有大量的、高水平的國(guó)際合作與交流人才。

2.3 加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥自身發(fā)展的需要

中醫(yī)藥國(guó)際化全球化進(jìn)程的加速，不僅使中醫(yī)藥的國(guó)際地位不斷提升，為其發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇，但更面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥雖然是中華文化的重要組成部分，是我國(guó)的瑰寶，但要想不斷發(fā)展壯大，切不可故步自封，認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)有的一切定是最先進(jìn)最完善的，必然要借鑒和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和診療技術(shù)，創(chuàng)新的醫(yī)療理念，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)豐富我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論、科研思路和治療手段[3]。只有這樣才能促進(jìn)中醫(yī)藥不斷升級(jí)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的中醫(yī)藥國(guó)際人才來(lái)完善中醫(yī)藥自身建設(shè)。

3 中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)意識(shí)薄弱、理念陳舊

隨著中醫(yī)藥國(guó)際步伐的加快，以及國(guó)際上對(duì)中醫(yī)藥認(rèn)可度的提升，高等中醫(yī)院校應(yīng)突破傳統(tǒng)單一的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)觀念，引進(jìn)新的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式，有義務(wù)向國(guó)際市場(chǎng)培養(yǎng)具有國(guó)際視野，專業(yè)性強(qiáng)，語(yǔ)言過(guò)硬、具備前沿學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才[4]。雖然大多數(shù)中醫(yī)藥高等院校已經(jīng)意識(shí)到人才培養(yǎng)問(wèn)題是中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程中不可忽視的一部分，也肯定中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的重要性，政府部門(mén)也制定了相應(yīng)的推進(jìn)國(guó)際人才培養(yǎng)的政策和措施，但落實(shí)到高等中醫(yī)院校實(shí)際教學(xué)工作中并沒(méi)有提出明確的方案和培養(yǎng)任務(wù)，基層工作人員的培養(yǎng)意識(shí)和使命感相對(duì)欠缺。

3.2 中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)缺乏人文科學(xué)與綜合素質(zhì)教育

中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)文化的瑰寶，中醫(yī)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可分割的重要組成部分，是文化與醫(yī)學(xué)的結(jié)合體，并在世界醫(yī)學(xué)體系中獨(dú)樹(shù)一幟。醫(yī)學(xué)性質(zhì)不再僅是單純的自然科學(xué)屬性，而是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)雙重屬性相結(jié)合。因此，人文社會(huì)科學(xué)在現(xiàn)代高等中醫(yī)藥學(xué)教育中應(yīng)占有重要的地位[5]。而目前我國(guó)大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)中，偏重于中醫(yī)藥知識(shí)專業(yè)化、科學(xué)化教育，忽視中醫(yī)文化與人文教育。而學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力下更談不上主動(dòng)去學(xué)習(xí)中醫(yī)文化以提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此，中醫(yī)藥學(xué)教育內(nèi)容中人文社會(huì)科學(xué)被淡化了。不僅如此，在強(qiáng)化專業(yè)課主導(dǎo)地位和作用的前提下，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也容易被忽略，影響了醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。導(dǎo)致一部分學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中不能順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與社會(huì)的需求，嚴(yán)重制約了高等中醫(yī)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 中醫(yī)藥國(guó)際教育師資與外語(yǔ)語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱

隨著中醫(yī)藥走向世界的步伐加快，國(guó)際交流與合作愈加廣泛，所需要的與世界接軌的外向型中醫(yī)藥人才也越來(lái)越多，其中最明顯的特征就是需要在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的前提下具有過(guò)硬的外語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的復(fù)合型人才。一部分教師具有過(guò)硬的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和較高臨床診療水平，但是外語(yǔ)語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱，沒(méi)有能力勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作，一些學(xué)校為此特意引進(jìn)了有海外留學(xué)經(jīng)歷的和專業(yè)外語(yǔ)院校畢業(yè)的教師，但是這些教師大多沒(méi)有中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景，無(wú)法準(zhǔn)確詳實(shí)的傳遞知識(shí)信息[7]。因此，這樣的矛盾問(wèn)題已經(jīng)成為一些中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才以及國(guó)際化進(jìn)程的主要制約因素。

3.4 專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)方式問(wèn)題

培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、較強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)的中醫(yī)藥國(guó)際化人才就要與中醫(yī)藥國(guó)際化事業(yè)接軌，不但要滿足臨床要求更要符合社會(huì)需求；不但要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)，更要注重對(duì)留學(xué)生培養(yǎng)。目前，中醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為來(lái)華留學(xué)除漢語(yǔ)言以外被選擇最多的專業(yè)。因此，抓住中醫(yī)藥國(guó)際教育機(jī)遇，是培養(yǎng)出高水平的中醫(yī)國(guó)際人才的關(guān)鍵所在。目前大多數(shù)高等中醫(yī)院校雖已意識(shí)到這一點(diǎn)，但是在具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有充分考慮到留學(xué)生的專業(yè)需求，文化背景、宗教信仰，語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有合理的規(guī)劃調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材選擇。在課程編排上缺乏考慮跨文化因素，古漢語(yǔ)及中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與文化方面課程比例偏少，致使留學(xué)生一方面由于對(duì)古漢語(yǔ)的不理解，學(xué)習(xí)困難大；臨床實(shí)習(xí)與操作機(jī)會(huì)相對(duì)少，教師的授課方式趨同于中國(guó)學(xué)生，過(guò)于傳統(tǒng)化，師生溝通交流過(guò)少，這些問(wèn)題都成為了中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)中的制約因素[8]。

4 中醫(yī)國(guó)際化人才培養(yǎng)的新舉措

4.1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)意識(shí)，推動(dòng)人才國(guó)際流動(dòng)

中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。高等中醫(yī)藥院校教育工作者必須強(qiáng)化中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)意識(shí)，把握正確方向，把中醫(yī)藥發(fā)展納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。中醫(yī)高等院校培養(yǎng)的人才不應(yīng)僅僅是具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的中醫(yī)藥人才，更應(yīng)肩負(fù)起傳播中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的使命。此外，中醫(yī)藥教育與人才培養(yǎng)的國(guó)際化，是中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生共同的國(guó)際化，雖然中醫(yī)學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但是面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家、不同背景的留學(xué)生我們要始終關(guān)注提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足留學(xué)生需求[9]。確切的說(shuō)，滿足留學(xué)生作為對(duì)外宣傳中醫(yī)藥文化形象大使的需求。用我們高質(zhì)的教學(xué)與服務(wù)吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)中醫(yī)，成為傳播中醫(yī)文化的使者，建立起國(guó)與國(guó)之間友誼的橋梁，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化教育進(jìn)程。

4.2 加強(qiáng)人文科學(xué)與傳統(tǒng)文化教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中醫(yī)的學(xué)科性質(zhì)決定了人文社會(huì)科學(xué)在中醫(yī)高等教育中的重要作用和地位，因此，要深刻體會(huì)和掌握中醫(yī)學(xué)的精髓，就應(yīng)當(dāng)把中醫(yī)學(xué)放在傳統(tǒng)文化的大背景中去學(xué)習(xí)。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)哲學(xué)、文學(xué)、歷史等人文社會(huì)科學(xué)方面的課程，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)與品味素養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，以深厚的文化底蘊(yùn)作保障促進(jìn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。中醫(yī)藥教育不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)單純的專業(yè)教育，更應(yīng)注重專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是具有良好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的單一型人才，更需要具有較強(qiáng)醫(yī)患溝通能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。因此，當(dāng)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)不僅是以培養(yǎng)專門(mén)知識(shí)、技能、能力為目的的專業(yè)教育，還應(yīng)當(dāng)成為提供不同專業(yè)共同需要的、以提高人的基本綜合素質(zhì)為目的的通識(shí)教育，使其具備以較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、以中醫(yī)藥學(xué)基本理論為根基，以精深的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)為主干，能借助于科學(xué)技術(shù)的方法和手段，使各類知識(shí)有機(jī)結(jié)合建立起適合現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)[10]。所以，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要培養(yǎng)出既有扎實(shí)的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)與技能；又具有廣博的人文科學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力以及掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與技能，并承擔(dān)起繼承與發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)重任的高精尖人才。

4.3 完善教育教學(xué)服務(wù)體系，培養(yǎng)國(guó)際化教師隊(duì)伍

高等中醫(yī)藥院校應(yīng)結(jié)合國(guó)際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)積極探索有利于教師職業(yè)發(fā)展需求的有效途徑，不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)能力、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。為調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)合理制定教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策，嘗試將學(xué)術(shù)影響、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)等因素納入到教師的年終考核，充分發(fā)揮先進(jìn)教師的示范、帶頭作用，以此促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。同時(shí)，盡快盡早的培養(yǎng)一批國(guó)際交流能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高具有國(guó)際化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍[11]。國(guó)際化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可以從兩方面著手：首先可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的外籍專家教師、以帶動(dòng)國(guó)內(nèi)教師的外語(yǔ)語(yǔ)言溝通交際能力；其次，定期選派國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教師和科研人員到國(guó)外科研院所和大學(xué)進(jìn)修深造。從而提升中醫(yī)藥品牌在國(guó)際教育市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，并逐漸培養(yǎng)掌握國(guó)際規(guī)范研究方法的學(xué)者群體，培育具有國(guó)際水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研究成果。中醫(yī)藥發(fā)展的根本動(dòng)力在于人才素質(zhì)的提升，醫(yī)學(xué)教育的最終目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在知識(shí)信息全球化和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)的遇見(jiàn)性并合理解決問(wèn)題的能力、具有服務(wù)社會(huì)發(fā)展，造福百姓健康的理念。高等中醫(yī)藥教育的目標(biāo)是要將人才培養(yǎng)與學(xué)生自身發(fā)展相結(jié)合，合理協(xié)調(diào)現(xiàn)代與傳統(tǒng)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與國(guó)際視野的關(guān)系，努力造就優(yōu)秀的中醫(yī)藥國(guó)際人才[12]。

4.4 加強(qiáng)文化經(jīng)典學(xué)習(xí)，改進(jìn)人才培養(yǎng)途徑

中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，高等中醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不但要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建和諧校園文化。同時(shí)加強(qiáng)道德建設(shè)教育，因材施教，合理制定計(jì)劃，促進(jìn)人才成長(zhǎng)過(guò)程中的全面發(fā)展。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中尤其要注重中國(guó)古典文化的理論學(xué)習(xí)。只有具備中國(guó)文化知識(shí)，才能從一定高度理解和把握中醫(yī)理論的內(nèi)涵[13]。盡可能引進(jìn)和培養(yǎng)中國(guó)古典文化研究學(xué)者，開(kāi)設(shè)一些經(jīng)典文學(xué)課程，作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)支撐，秉承多誦讀經(jīng)典，多積累臨床經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，符合社會(huì)需求。中醫(yī)藥高等院校要打破傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建多元化國(guó)際人才培養(yǎng)途徑，符合目前國(guó)際中醫(yī)藥人才市場(chǎng)的需求。如加強(qiáng)國(guó)際間院校及科研院所的合作，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)模式，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流講座；建立海外孔子課堂和孔子學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中醫(yī)文化及中國(guó)傳統(tǒng)文化，提倡人文關(guān)懷；開(kāi)設(shè)中西文化講座，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸西方文化和文學(xué)，開(kāi)闊眼界；首選有海外學(xué)習(xí)背景的專家學(xué)者采取一對(duì)一師帶徒導(dǎo)師制模式進(jìn)行外向型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)[14]。

綜上所述，中醫(yī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，必須以國(guó)際需求為目標(biāo)，造福百姓為宗旨，將中醫(yī)藥發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中要考慮各種因素的影響和制約，不斷使中醫(yī)藥教育與國(guó)際接軌，與世界同步，推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際人才流動(dòng)，推進(jìn)中醫(yī)藥高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

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[9]張?jiān)伱罚疁\談中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)[J]．中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，2012，18（9）：1047-1048．

[10]朱燕．增強(qiáng)中醫(yī)文化修養(yǎng)提高中醫(yī)人才人文素質(zhì)[J]．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（5）：84-85．

[11]王燕平，趙百孝，馬良宵，等．從對(duì)雙語(yǔ)人才的需求談加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性[J]．中醫(yī)教育，2015，34（4）：12-14．

[12]蔣劍鋒．推動(dòng)人才國(guó)際流動(dòng)培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際化人才[J]．浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，37（2）：201-203．

[13]唐慧．中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方法探討[J]．中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，17（6）：132-133．

[14]霍莉莉，宣小平，顏新．中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的思索[J]．江蘇中醫(yī)藥，2014，46（11）：67-69．

如何撰寫(xiě)論文的“序言”

簡(jiǎn)要介紹有關(guān)本課題研究的一般情況，包括動(dòng)機(jī)、過(guò)去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點(diǎn)。這段文字不宜超過(guò)200字。

Analysis on the Current Situation and Strategy of International Talent Cultivation of Traditional Chinese Medicine

LI Xin
International Education College, Tianjin University of Traditional Chinese Medicine, Tianjin 300193, China

Through international talent definition of traditional Chinese medicine (TCM) and the necessity of strengthening international talents of Chinese medicine, analysis of the current colleges and universities of Chinese medicine personnel training mode, summarizes the present situation and characteristics of the culture in TCM combining its own characteristics and development history, exploring in line with international market need of international talents training mode of TCM, better inheritance of TCM culture, expand the international in fl uence.

TCM; international talents; training status; strategy

R-1

A

1674-9308（2017）08-0052-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．08．027

國(guó)家中醫(yī)藥管理局2015年度中醫(yī)藥國(guó)際合作專項(xiàng)項(xiàng)目（1601500000027-10）

天津中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，天津 300193