對上海大學音樂素質教育課程的調研*
——以“音樂會系列課程”為例

梁鴻研

（上海大學，上海 200444）

對上海大學音樂素質教育課程的調研*
——以“音樂會系列課程”為例

梁鴻研

（上海大學，上海 200444）

在當前全面育人和高校綜合教育改革的背景要求下，上海大學推出了一系列音樂素質教育課程，在實踐的過程中取得廣大師生的認可，獲得了一定的成效，推進了音樂素質教育課程的改革，提高了我校學生的綜合素質，促進了學生的綜合發(fā)展。

音樂素質教育；教育改革；綜合素質

21世紀初，我國開始了一次前所未有的、大的基礎教育課程改革?！案母锏暮诵氖恰磺袨榱藢W生（人）的發(fā)展。’‘藝術’作為作為一門課程，也是改革力度最大的一門課程?！盵1]音樂教育作為音樂和藝術的重要組成部分，也是教育改革的重要組成部分，通過生動的內容，出色的音樂旋律，鮮明的音樂形象能在潛移默化之中起到提升人的素質，教育人的作用。音樂教育是實施美育的重要途徑，其核心是以審美為體驗。“世紀之交中國音樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇，中國音樂教育文化觀念的轉變是對音樂課程設置的重新思考?！盵2]當代高校素質教育的目標是培養(yǎng)高素質人才和提高整個教育的綜合素質?！八刭|”一詞的涵義很廣泛，包括的不僅有身體和心理素質，還有藝術涵養(yǎng)素質和科學文化素質等。各種素質相互影響、相互滲透，進而形成人的整體素質。音樂教育是素質教育的一個重要手段，當前中國許多高校都在實施音樂素質教育，音樂本身的美育功能使得音樂教育成為高等院校培育創(chuàng)新性人才的必然選擇，同時也成為了高等院校推進素質教育的重要途徑。上海大學順應課程改革的趨勢，摒棄素質教育的傳統(tǒng)模式并結合自身音樂素質教育課程開展的情況，推出了新的思路和方法，致力于走出一條音樂素質教育的專業(yè)化發(fā)展道路。

高等院校的學生，在掌握好將各種專業(yè)課知識的同時，也要努力提高自身各方面的綜合素質。從2014年4月開始，上海大學先行推出一門全新的課程——“音樂素質教育課程——音樂會系列”，該門課程將以音樂會的形式呈現(xiàn)，讓全校師生觀眾更加深入了解作品的內涵、分類、發(fā)展史、音樂家生平，以及相關的音樂理論，樂器等基本知識，在欣賞音樂作品的同時，進一步提升自己的音樂修養(yǎng)。發(fā)揮音樂感人以情、育人以德，開發(fā)并增強學生的想象力與創(chuàng)造力，完善思維，塑造學生和諧人格的特殊作用。同時，由于長期以來學生選課情況、課堂授課形式、課堂紀律以及考核方式等方面存在的問題，音樂素質教育在我校開展以來，在取得了一定的成效的同時，也存在著不足，部分學生對音樂素質教育的重要性還沒有形成充分的認識。“懂得審美，會欣賞藝術，不僅是一個全面發(fā)展的人不可或缺的一種素質，而且這種素質對其他素質的發(fā)展起到良好的促進作用?！盵3]所以音樂素質教育作為美育的重要途徑之一，其在培養(yǎng)文化素質、藝術素質方面的作用是不可或缺的。

上海大學開展的音樂素質教育是在課程改革的背景與素質教育趨勢下結合自身實際推出的教學課程實踐，其要實現(xiàn)的教學目標有以下幾點：

首先，通過音樂的德育作用培養(yǎng)學生良好的情感品質。藝術的教化作用歷來備受重視。我國自古以來就把音樂列入教育的科目之中。優(yōu)雅的音樂，蘊含著循序漸進的高尚情操，高雅的音樂藝術在當代是指導，鼓勵和升華大學生精神，促使大學生逐步形成正確的審美觀的重要途徑，有利于愛憎分明的道德意識和自發(fā)的道德情感的培養(yǎng)。“李嵐清說：‘音樂是人類最古老、最具有普適性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特殊的音響，表達與交流情感和思想的不可或缺的重要方式，是人類精神生活的有機組成部分。’因此，音樂在人類社會生活的各個方面，都一直發(fā)揮著十分重要的作用?！盵4]在開展音樂素質教育課程的過程中我校向學生展示的正是這些優(yōu)秀的音樂作品。在此過程中通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶，使這些優(yōu)秀的音樂作品所蘊含的養(yǎng)分內化為學生自身的性格、內涵、素養(yǎng)。

其次，在欣賞音樂的過程中培養(yǎng)了學生的審美能力。音樂作為一種依靠聽覺欣賞的特殊藝術類型，其欣賞過程是非常抽象的，需要了解相關的知識與文化背景，才能準確的把握音樂作品的內涵。這門課不僅有老師在課堂上進行音樂知識的傳授，把基本音樂理論知識講授給學生，同時還有現(xiàn)場的音樂表演，“音樂知識和音樂形式、音樂意象實現(xiàn)了與‘現(xiàn)場的對接’，視、聽、說全方位調動起來，給予學生的視覺刺激、聽覺刺激大大增強?！盵5]使學生逐漸掌握用音樂的語言方式去學習并欣賞，與此去激發(fā)他們去主動學習音樂之美的積極性。

再次，使學生在欣賞優(yōu)秀音樂作品的同時，通過聽覺審美的想象力鍛造學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。音樂是一種由作曲、表演和鑒賞三部分組成的藝術實踐活動。這三者之中，作為對音樂的第三度創(chuàng)作的聽眾鑒賞部分，是作曲家和演奏家的工作出發(fā)點與歸宿點。聽眾的鑒賞作為第三度創(chuàng)作，最終決定了音樂作品的價值實現(xiàn)和歷史流傳，也彰顯了音樂作品的生命力，使一、二度創(chuàng)作的發(fā)展得到了延續(xù)，是實現(xiàn)音樂藝術教育的重要途徑。這種三度創(chuàng)造是完全由藝術欣賞者的主觀思維所控制與影響的。在現(xiàn)有的感官所接收的材料上進行適當重組、合理加工，使藝術欣賞者形成新的藝術形象與形式。三度創(chuàng)造出來的藝術形象會因為藝術欣賞者自身審美能力的差異與藝術品位的不同而各有所異。但盡管如此，大腦思維能力形成和發(fā)展也需要通過后天的學習和訓練等重要方法與必要途徑來實現(xiàn)。這門課對選課學生進行音樂欣賞的訓練，激活了每位學生潛在的藝術細胞，有益于培養(yǎng)他們的多元思維和想象力。

最后，音樂素質教育課程對學生可以起到加深文化底蘊，增強綜合素質，擴充社會人文知識的作用。古今中外的音樂典籍異彩紛呈、浩如煙海。僅靠學生演奏和演唱并不能全面的滿足對音樂學習與鑒賞的需求。因此上海大學音樂學院音樂素質教育課程采取與音樂欣賞有關的綜合多樣的教育模式，這樣可以使學生對世界音樂寶庫中的佳作珍品進行全面而系統(tǒng)的學習與鑒賞。同時，作為人類寶貴的智慧遺產與文化結晶，音樂也是人類文化傳承的重要載體。音樂藝術與曲藝文化、美術繪畫、文學影視、歷史地理等很多其他藝術形式以及學科存在著方方面面的聯(lián)系。這就要求藝術欣賞者在欣賞音樂作品的過程中，不斷變換視角，進行多維的思考。同時不但要辨別音樂所蘊含的不同文化傳統(tǒng)以及不同的藝術風格，還要辨識音樂在不同文化背景和意識形態(tài)下產生的不同，進而深入體會各種音樂文化之間的異同。在此過程中，學生的文化底蘊會不斷得到提高，充實自身的社會人文知識。

“音樂素質教育課程——音樂會系列”是上海大學音樂學院開設的一門面向全校師生的通識教育課程。該課程以音樂會的形式開展，在每周周四晚上舉行音樂會演出。在演出過程中由音樂學院，或者外聘教師對音樂會演出作品進行講解，講解內容包括音樂會演出作品的歷史、哲學、文化、樂器以及作曲家等方面。學生受益的方面主要有文化素質、音樂知識、人文修養(yǎng)等。該課程的最大特點是選課方式的自由性，學生需在正常選課時間至學校教務處選課系統(tǒng)中選課，選課成功后只能參加選課系統(tǒng)所選當日的音樂會。音樂會舉行前，學生可從學校網站“音樂素質教育課程——音樂會系列”版塊中了解音樂會的具體內容的預告。每場音樂會學生應提前至現(xiàn)場，使用本人學生證在考卡機上考勤。

每場音樂會由講師講解相關音樂知識與作品解析，并由參演人員進行演奏。學生在學習了專業(yè)的音樂知識之后可以欣賞到相關的音樂作品，音樂會的這種課程實踐模式從2014年6月開始至今已經兩年。

期間我們開展了對課程實踐的調查，從前期的調查結果可以看出，這門課程取得了一定的成效，得到了廣大師生的認可。通過調查，學生覆蓋了上海大學各個專業(yè)，大多數(shù)選課學生能積極主動接受音樂素質教育，掌握了一定的音樂知識，提高了音樂鑒賞能力，陶冶了情操，愉悅了身心，使文化視野更加開闊。

但是與此同時本課程也存在著以下不足：

1.學生以理工類學生為主，占58%之多，人文和經管大類所占比重較低；學生中大一學生所占比重較大，高達84%，其他年級學生比例較低。

2.課程存在授課方式單一、內容種類少、考核方式不足以全面檢測學生學習效果等方面的不足，有待改進。

3.課堂音樂欣賞較少，講解太多，主題偏少，互動比較少，音樂會現(xiàn)場偶有學生交談，課堂秩序不夠好。

4.相關影像資料不夠完善。希望學校官網能夠增設這部分的課程模塊，為學生提供相關影視音像資料，方便學生隨時觀賞學習，加深印象。

從以上調查可以看出，音樂在我校大學生中還是很受歡迎的。但調查的結果同時也顯示出另一現(xiàn)狀，即我校部分學生表現(xiàn)出了比較薄弱的音樂素質，特別是其中有些學生對音樂素質教育課程不重視，甚至認為音樂對于學習生活沒有幫助。怎樣最大化發(fā)揮音樂素質教育的作用，怎樣實現(xiàn)短期音樂學習過程中學生審美能力的提高，吸引更多的學生，這是將來課程改革的關鍵。

音樂素質教育有必要成為所有音樂學科門類中關注的中心，應上升到一定的認識高度，包括教育意義、教育方法、學科課程、哲學視角等方面，因此針對目前我校音樂素質教育存在的問題以及我校大學生音樂知識薄弱的現(xiàn)狀，更應該改革課程內容和授課方式。在今后的的音樂素質教育課程中，還應在以下幾方面進一步改進：

首先，合理調整授課形式與內容，加強監(jiān)管保證課堂紀律。要合理調整音樂專業(yè)知識講授與音樂作品欣賞的比例，在講授音樂知識的同時使學生更加自主地欣賞音樂作品。而且授課過程中更應采取具有普適性的音樂作品，這些作品要有優(yōu)美的旋律，旋律是最能打動聽者的主要因素，如此才會使音樂欣賞者產生共鳴。同時也要加對課堂紀律的監(jiān)督和管理，良好的課堂紀律是學生有效學習的保障，特別是音樂類課程要有良好的課堂紀律。

其次，加強引導與宣傳，改進考核方式，促使學生正確認識音樂素質教育。采取各種措施，進一步加強學生對音樂素質教育的理解、認識與重視。針對目前我校大學生在參加音樂素質教育音樂會課程實踐中存在的學生比例失調的問題，可以通過課程改革逐步將音樂課程列為全校性必修課，同時改進課程的考核方式，使學生更加重視音樂素質教育?？梢钥紤]逐步將這門課增加一些學分，使學生更加重視音樂知識的學習，自覺加入到音樂學習中來。課程將來也可以開設網絡學習平臺，增加學生課外學習的機會，實現(xiàn)多元化的教育手段。

再者，要引導學生不斷提高音樂文化素養(yǎng)，增強音樂鑒賞能力。文化藝術素養(yǎng)的重要組成部分之一即是音樂鑒賞能力，二者相互聯(lián)系、相互影響。文化藝術素養(yǎng)對一個人的音樂欣賞能力和水平在很大程度上都會產生影響?！拔幕且粋€整體，音樂教育是文化的一個組成部分，整體與部分之間存在著相互的關系?！盵2]音樂欣賞者欣賞水平的限制因素不但有個人音樂知識水平，還有欣賞者總體文化水平以及藝術素養(yǎng)、甚至生活閱歷等。因此，上海大學在音樂素質教育課程的實踐中可以在開展音樂課程教育的同時還開展一些其他的相關的文化娛樂活動，如：開設網絡互動平臺加強學生之間的交流、組織學生到校外聆聽高水平的音樂會等，以增強學生對文化藝術的興趣，促使學生自覺提高文化素養(yǎng)、加強對藝術實踐的參與活動，更好地配合音樂素質課程的開展。

高素質人才的全面發(fā)展是推動社會進步的不竭動力，而高素質人才的培養(yǎng)則有賴于素質教育的發(fā)展?！澳壳埃覈乃刭|教育正處于國家推進、重點突破、全面展開的關鍵時期?！盵6]當今世界各國都將全面提高學生的素質作為課程改革的核心，人的素質的全面發(fā)展變成了教育工作的重中之重。改革開放以來，高等院校將培養(yǎng)并提高在校大學生綜合的素質擺在了教育工作的首要位置。上海大學在以音樂會的形式開展音樂素質教育的過程中，尤其重視對國內外音樂教育變化的新形勢的關注，不斷結合自身教育實踐與本校學生的學習現(xiàn)狀及特點推進音樂會課程的實施。除現(xiàn)階段開展的課程內容之外，上海大學還將舉辦多個系列的音樂素質教育課程，不遺余力地為在校學生營造豐富的音樂文化氛圍。在此進程中，上海大學還將不斷完善素質教育課程，建立科學的素質教育課程教學評價與反饋體系，以推進音樂素質教育課程的體系化建設，進一步完善教材和網絡資料庫、網絡和微信平臺，以及其他的相關配套制度與設施，全面保證音樂素質教育課程的質量和育人效果?！?/p>

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[5] 卿揚.綜合型大學音樂素質教育創(chuàng)新課程模式改革——以上海大學音樂學院的實踐為例[J].黃河之聲,2015,05.

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上海市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《普通高校音樂素質教育育人模式的調研——以上海大學為例》研究成果