高 鵬高 鯤陳 超師晶晶趙軍輝

（1.河北經(jīng)貿大學，河北 石家莊 050000；2.廣東海洋大學，廣東 湛江 524000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂教學創(chuàng)新模式研究

高 鵬1高 鯤2陳 超1師晶晶1趙軍輝1

（1.河北經(jīng)貿大學，河北 石家莊 050000；2.廣東海洋大學，廣東 湛江 524000）

當今在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，各個專業(yè)憑借網(wǎng)絡技術得到了前所未有的發(fā)展，越來越多的人開始關注互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”全覆蓋的同時也作用于聲樂教學研究當中。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段豐富聲樂教學內容，可以提高學生學習興趣的同時讓更多熱愛的人加入到了聲樂學習當中來。

互聯(lián)網(wǎng)+ ；聲樂教學；創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個建議之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。隨著國家推動創(chuàng)新力的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維已經(jīng)注入到人們的思考習慣中，“+” 不是單純的從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的新形式上進行疊加，而是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，產(chǎn)生的格局改變，創(chuàng)新能力的提升等，打破各個學科的界限，重塑或產(chǎn)生新的學科，借此，社會的各個領域開始密切關注交叉學科的發(fā)展，希望從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度獲得靈感，讓學科的發(fā)展獲得創(chuàng)新的能力，甚至是產(chǎn)生新穎的、前沿的學術研究和成果。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡帶來的便捷應用已經(jīng)深刻的影響了人們生活中的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思考和應用已經(jīng)越來越多的開始發(fā)揮其在各行業(yè)的開放、變革、跨界、生態(tài)、融合等方面的重要作用。

隨著時代的進步，聲樂的教學模式完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的手段，擴展學科的交叉價值。完善教學中的不足并挖掘更多的價值使其更加廣泛的發(fā)揮作用。大多數(shù)的聲樂教學還延續(xù)著傳統(tǒng)的口傳心授教學模式，學生的自主學習能力不足,由于聲樂的學習有著很強的主觀性，學習興趣的調動迂緩?；ヂ?lián)網(wǎng)+的應用將會給聲樂教學注入新的力量。 對新模式的融合如何進行實踐探索、聲樂教學資源的深層挖掘、聲樂教學與其他學科交叉的有效穿透，具體案例在互聯(lián)網(wǎng)運營模式和聲樂教學模式的創(chuàng)新，同時通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”與聲樂教學模式相結合的研究，揭示出“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放、融合、創(chuàng)新、變革等特征，既推動了聲樂教學的創(chuàng)新和變革又實現(xiàn)了新領域對傳統(tǒng)模式發(fā)展的深層挖掘，具有很高的社會和理論價值。聲樂學習者可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得各種各樣的學習方式：

多學科的交叉教學，在互聯(lián)網(wǎng)+的平臺上聲樂教學衍生的新理念通過運用互聯(lián)網(wǎng)+中大數(shù)據(jù)資源，收集更多更好的音像、影像、文字的優(yōu)秀聲樂資源作為學習材料，更加豐富的示范教學案例。讓學生能夠了解更多、更優(yōu)秀的唱法和風格，開闊視野，使聲樂的學習學術氛圍增強，并更好的應用到實踐中去。

通過建立以聲樂教學為主的教學網(wǎng)站、移動端軟件，關聯(lián)健康與保健、個人素養(yǎng)、心理素質三方面的交叉知識。使用互聯(lián)網(wǎng)中的新媒體傳播作為聲樂教學的延伸，包括圖文、聲音等，使學生的學習更加的自主化、多元化。使學生的學習最大化的產(chǎn)生效果。一個優(yōu)秀的歌唱App可以獲得數(shù)以十萬計的粉絲量，通過圈粉效應，我們很容易做到交叉學科知識的傳播。本項目針對聲樂教學過程中產(chǎn)生的學科交叉價值進行研究，促進聲樂教學的快速發(fā)展，研究教學模式的創(chuàng)新方式。

提供教與學的平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)+的概念重組聲樂教學，進行學科交叉。交叉的過程中建立在線教學平臺、在線資源平臺、即時交流平臺等。建立慕課、微課、威課、播客、多媒體教學平臺，面向不同對象，可以極大豐富聲樂教學的形式。應用其開放、快速、關注度高等特點，在線上向下和學生交流，提高學生的學習興趣，縮短教學時間，調動學生的積極性，及時反饋學生學習的情況，更加具體、全面的指導學生的學習。例如：戴玉強老師的“戴你歌唱”，學習方式方便多樣，使學習者獲得了更多學習資源與方式。聲樂教學與互聯(lián)網(wǎng)交叉結合，把傳統(tǒng)的教學變得靈活多樣，提升了學習者的興趣，同時也降低了聲樂學習者的門檻。

聲樂的教學中除了專業(yè)的學生以外更多非專業(yè)的音樂愛好者選擇學習聲樂，不僅能夠學習唱歌，同時也能夠了解到更多的學科知識。例如：有些愛好者通過學習聲樂來提升個人形象及魅力，使其在個人綜合素質上得到更加全面的發(fā)展，這就是聲樂教學和素養(yǎng)方面的交叉；聲樂與心理學結合，歌唱給人帶來的愉悅，無論是從生理或心理都能體現(xiàn)出來：聲樂演唱可以改善一些人的緊張感，聲樂演唱的意境可以讓人們暫時從困惑的情境中跳出來，通過對身體的控制、歌曲情感、意境的表達來影響人的情緒狀態(tài)，在歌唱中獲得快樂。

通過建立互聯(lián)網(wǎng)+的聲樂教學平臺，對聲樂教學進行深層次的挖掘，衍生出聲樂教學與其它學科的交叉融合聲樂教學是藝術教育的重要組成部分，既有藝術教育的共性也有著一定的特殊性，它繼承了傳統(tǒng)教學模式的同時也需要融入新的思路和手段。通過搭建網(wǎng)絡平臺，建立聲樂教學平臺，學生與老師線上線下隨時溝通，既提高了學生的興趣也使師生之間的互動更加緊密，有的放矢的圍繞“聲樂教學”的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識得到有效傳播，使聲樂的教學變得更加便捷高效。為更多的聲樂學習者提供了一條更加便捷、簡單的聲樂學習之路。

聲樂教學是藝術教育的重要組成部分，既有藝術教育的共性也有著一定的特殊性，它保留了傳統(tǒng)教學模式的同時也融入了新的思路和手段。通過搭建網(wǎng)絡平臺，建立聲樂教學平臺，學生與老師線上線下隨時溝通，既提高了學生的興趣也使師生之間的溝通更加緊密，有的放矢的讓圍繞“聲樂教學”的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識得到有效傳播，使聲樂的教學變得更加便捷且有效。

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高鵬（1985—），女，漢族，內蒙古根河人，碩士學位，講師，研究方向：音樂學，河北經(jīng)貿大學；高鯤，講師，本科，廣東海洋大學，研究方向：音樂學。陳超（1982—），女，漢族，河北唐山人，河北經(jīng)貿大學碩士，講師，研究方向：音樂學；師晶晶，河北經(jīng)貿大學，講師，碩士，研究方向：音樂學。趙軍輝，河北經(jīng)貿大學，講師，碩士，研究方向：音樂學。

課題：本文系2016年度河北省社科基金項目HB16YS027《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聲樂教學創(chuàng)新模式研究》結項成果。