啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

童姍姍

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510640）

啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

童姍姍

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510640）

聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)音樂教學(xué)范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)，聲樂教學(xué)過程中要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識和聲樂技巧，使學(xué)生以發(fā)散性思維看待和學(xué)習(xí)聲樂技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識的過程中要注重聲音訓(xùn)練和聲息訓(xùn)練等，學(xué)生通過情感表達訓(xùn)練和咬詞吐字訓(xùn)練能夠更好地促進聲樂水平提升，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用作用進行研究與分析。

啟發(fā)式教學(xué)法 ；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

聲樂教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，對學(xué)生進行基本知識講解，老師在示范性的演唱過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但是在這種教學(xué)形式中，學(xué)生的參與度和體驗度不夠，對主要的聲樂技巧難以把握。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，采用示范性的講解教學(xué)，總體教學(xué)效果不佳，學(xué)生在完全的被動式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。針對這種情況，可以在聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動和交流，促進學(xué)生進一步理解和掌握聲樂知識。[1]

一、聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的主要作用

（一）提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動性

音樂聲樂教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的發(fā)音技巧，要能夠分析不同發(fā)音方法的使用效果，并且在不斷調(diào)整和比較中聯(lián)系和掌握更加準(zhǔn)確有效的發(fā)聲方法與發(fā)音方法。采用啟發(fā)式的聲樂教學(xué)方法，主要是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中提高自主學(xué)習(xí)和感悟能力，最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮出自己聲樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和能動性。啟發(fā)式教學(xué)中，老師不過度注重學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績，而是讓學(xué)生在體驗、感悟和探究中完成自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。老師在聲樂教學(xué)課堂上與學(xué)生互動，使學(xué)生在相對輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進聲樂知識的充分學(xué)習(xí)和掌握

聲樂屬于一種人聲演唱的音樂表現(xiàn)形式，主要的發(fā)聲區(qū)是聲帶，同時配合舌頭、口腔和鼻腔的作用，在氣息控制中保證發(fā)出的聲音連續(xù)、悅耳且具有一定的節(jié)奏感。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識過程中需要掌握的細部知識較多，采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，學(xué)生難以理解其真正含義。而采用啟發(fā)式教學(xué)，則是將聲樂知識實行層次性劃分，以更加形象、生動的講解幫助學(xué)生更好地掌握其要點內(nèi)容。另外，在啟發(fā)式教學(xué)中，老師能夠組織設(shè)計不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身參與中循序漸進的完成聲樂知識的學(xué)習(xí)。[2]

二、聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的主要方法

（一）關(guān)于氣息控制

聲樂演唱包括民族唱法、美聲唱法和通俗唱法等，演唱過程中按照音色差異和音域高低差異可以將聲樂分為高、中、低三個音次。學(xué)習(xí)聲樂知識最重要的就是控制氣息，氣息控制對聲樂練習(xí)具有重要的作用，唱歌的根本性動力就是呼吸，氣息是音樂演唱的主要支撐點。在聲樂教學(xué)中，老師需要重點幫助學(xué)生學(xué)會氣息調(diào)整的方法和技巧。關(guān)于引導(dǎo)性教學(xué)，老師可以充分利用學(xué)生的想象力特點，讓學(xué)生假想一定的場景或情境，以感情代入的形式完成聲樂體驗，繼而將注意力充分轉(zhuǎn)移到氣息控制上。例如關(guān)于歌唱祖國河山類的歌曲，老師可以通過圖片、視頻等播放，引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)聲以厚重、磅礴為主，氣息要具備連貫性。聲樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的氣息控制技巧，有利于學(xué)生在歌曲演唱過程中更好地把握歌曲節(jié)奏。

（二）嘴部動作指導(dǎo)

聲樂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到聲音的發(fā)聲部位，但是學(xué)生對這些知識內(nèi)容的獲取大多是通過老師講解和課本學(xué)習(xí)完成，對于這些，學(xué)生體驗度不夠，難以真正理解其應(yīng)用要點。聲樂教學(xué)中，要綜合應(yīng)用發(fā)聲和控聲部位不同，包括口腔、鼻腔等，嘴部動作不同，發(fā)聲效果也不同。針對這些，老師在啟發(fā)式教學(xué)中可以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，讓學(xué)生在連續(xù)性學(xué)習(xí)和比較性學(xué)習(xí)中學(xué)會通過嘴部動作的控制達到聲息控制的目的。例如老師分別讓學(xué)生用鼻子呼吸和用嘴呼吸，啟發(fā)學(xué)生在不同的呼吸狀態(tài)下體驗吸氧量和呼吸節(jié)奏變化規(guī)律。聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)不能一味地依照課本知識講解，老師可以讓學(xué)生在發(fā)同一個音的基礎(chǔ)上， 對嘴型和嘴巴張開程度進行改變，體會聲音發(fā)出的變化，學(xué)生通過自我動作的調(diào)整，根據(jù)自己的發(fā)聲、發(fā)音變化，能夠增強對音域、音高的控制。[3]

（三）咬字訓(xùn)練

聲樂教學(xué)中，學(xué)生由于語言習(xí)慣和說話方式等存在較大差異，因而在吐字、咬詞上仍存在較多不足，這些均會影響學(xué)生的歌曲演唱效果。聲樂教學(xué)中對學(xué)生的咬字、吐詞要求較高，要保證歌曲演唱的字正腔圓效果，就要不斷加強學(xué)生的咬字訓(xùn)練。針對這一點，老師可以根據(jù)不同的歌曲風(fēng)格，對學(xué)生實施專項訓(xùn)練。例如具有一定地域特色的民間歌謠，在演唱過程中應(yīng)該著重體現(xiàn)“淳樸”，總體節(jié)奏明快，對于一些含有方言性質(zhì)的民謠句尾詞或語氣詞，咬字不宜過重，應(yīng)該適當(dāng)體現(xiàn)過度性和自然性。而對于一些總體風(fēng)格比較簡明、輕快的清新小調(diào)，在咬詞上要清楚和輕柔，注重感情的投入度。

三、結(jié)語

聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)主要是對學(xué)生聲息控制、發(fā)聲動作調(diào)整和咬字吐詞等方面進行不同程度的訓(xùn)練，老師在教學(xué)過程中可以通過課堂互動、情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗的方式吸引學(xué)生積極參與到活動中，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極主動性。[4]

[1]吳靜寅．試論啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．山東社會科學(xué),2016(S1)：548-549．

[2]楊凌．啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用探析[J]．戲劇之家,2016(22)：235．

[3]魏娜．啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(09)：310-311．

[4]高冠男．淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．音樂時空,2015(12)：151．

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童姍姍（1978—），河南新鄉(xiāng)，女，漢族，碩士，講師，聲樂表演。