許春亮

（呂梁學(xué)院離石師范分校，山西 呂梁 033000）

基于樂(lè)感式教學(xué)分析師范類院校小提琴教學(xué)的改革思路

許春亮

（呂梁學(xué)院離石師范分校，山西 呂梁 033000）

本文通過(guò)對(duì)師范類院校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在師范類院校小提琴教學(xué)中存在著教學(xué)理念傳統(tǒng)、課程內(nèi)容不完整、缺少樂(lè)感式教學(xué)、忽視學(xué)生個(gè)性等問(wèn)題。進(jìn)而提出了師范類院校小提琴教學(xué)的改革路徑，從創(chuàng)新教學(xué)模式、應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)、尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新教學(xué)模式等角度開(kāi)展論述，旨在提升師范類院校小提琴教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生小提琴能力的提升。

樂(lè)感式教學(xué)；師范類院校；小提琴教學(xué)

一、師范類院校小提琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一化

隨著師范類院校小提琴專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)逐漸增多，師范類院校小提琴教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)。首先，在師范類院校小提琴教學(xué)中，存在著教學(xué)理念傳統(tǒng)的問(wèn)題。這導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小提琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生小提琴技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生通過(guò)對(duì)小提琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而形成正確的審美觀念的教學(xué)作用。同時(shí)在師范類院校小提琴教學(xué)中，還存在著教師小提琴教學(xué)模式單一化的問(wèn)題。單一化的教學(xué)模式在小提琴教學(xué)中并不適合所有學(xué)生，這導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)小提琴教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生的小提琴演奏技巧無(wú)法提升，影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生地位，課程內(nèi)容不完整

在師范類院校小提琴教學(xué)中，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小提琴教學(xué)中，一味的培養(yǎng)學(xué)生的小提琴技能，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主體地位，致使學(xué)生喪失小提琴學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)小提琴知識(shí)的動(dòng)力。教師在小提琴教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，還體現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)小提琴知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，影響學(xué)生小提琴演奏能力的提升。同時(shí)在師范類院校小提琴教學(xué)中，還存在著課程內(nèi)容不完整的問(wèn)題。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，在師范類院校小提琴教學(xué)中，對(duì)于小提琴理論知識(shí)的課程教學(xué)要多于小提琴實(shí)踐方面的教學(xué)。并且在實(shí)踐教學(xué)中，教師的教學(xué)方式刻板，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也不注重對(duì)學(xué)生小提琴樂(lè)曲創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的發(fā)展。其二，師范類院校小提琴教學(xué)課程在安排過(guò)程中，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴知識(shí)時(shí)，無(wú)法讓自身的小提琴知識(shí)形成系統(tǒng)化的模式，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）缺少樂(lè)感式教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)性

在師范類院校小提琴教學(xué)中，教師對(duì)樂(lè)感式教學(xué)的忽視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)，只是學(xué)習(xí)到了小提琴的演奏技巧，沒(méi)有掌握小提琴演奏感情，讓學(xué)生在對(duì)小提琴進(jìn)行演奏時(shí)，空有技巧而無(wú)樂(lè)感失去了學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴演奏的意義。樂(lè)感式教學(xué)的缺少，讓教師在小提琴教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴演奏過(guò)程中，也只是一味的學(xué)習(xí)，不重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，影響自身的發(fā)展。同時(shí)在師范類院校小提琴教學(xué)中，教師并不注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生小提琴演奏技能時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)幫助學(xué)生制定小提琴學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在小提琴學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向。而教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的忽視，讓學(xué)生的小提琴演奏很難形成獨(dú)屬自身的演奏風(fēng)格，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、師范類院校小提琴教學(xué)的改革路徑

（一）調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在師范類院校小提琴教學(xué)中融入樂(lè)感式教學(xué)，是對(duì)師范類院校小提琴教學(xué)的一次創(chuàng)新。首先，樂(lè)感式教學(xué)在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在小提琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展樂(lè)感式教學(xué)的重要性。其次，教師在小提琴教學(xué)中應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)時(shí)，還應(yīng)掌握樂(lè)感式教學(xué)的具體內(nèi)涵與使用方法，在為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。樂(lè)感式教學(xué)是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。最后，教師在小提琴教學(xué)中結(jié)合樂(lè)感式教學(xué)，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。在對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生的小提琴演奏能力穩(wěn)步提升。

（二）明確學(xué)生地位，應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)

在師范類院校小提琴教學(xué)中應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)認(rèn)知，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的小提琴演奏能力。同時(shí)教師應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)時(shí)，還在其中融入了其他教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴知識(shí)時(shí)，更加主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)中逐漸融入，讓學(xué)生適應(yīng)樂(lè)感式教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在小提琴教學(xué)中應(yīng)用樂(lè)感式教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)屬于自身的小提琴演奏風(fēng)格。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感式教學(xué)時(shí)，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自身的學(xué)習(xí)方向，從而讓自身的小提琴演奏能力穩(wěn)步提升。同時(shí)樂(lè)感式教學(xué)在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小提琴教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，提升了學(xué)生的小提琴演奏能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在師范類院校小提琴教學(xué)中融合樂(lè)感式教學(xué)，為小提琴教學(xué)注入了新的活力。改變了小提琴教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，從而促使學(xué)生形成了個(gè)性鮮明的小提琴演奏風(fēng)格，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

[1] 馬海生,宋璐璐.小提琴教學(xué)中的“樂(lè)感式教學(xué)”-淺談小提琴教學(xué)中的情感個(gè)性與人文教育[J].大眾文藝,2009,24:252-253.

[2] 岳軍,商李.高師音樂(lè)專業(yè)小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].藝術(shù)探索,2008,03:84-85+87.