張曉園 趙小林

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育調(diào)查研究

張曉園 趙小林

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教育存在師資短缺、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)觀念滯后等諸多問題。改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀是推進(jìn)素質(zhì)教育非常關(guān)鍵的一步，需要加大教學(xué)硬件投入，引進(jìn)專業(yè)音樂人才，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

農(nóng)村音樂教育；教育現(xiàn)狀；對策

音樂教育是構(gòu)成藝術(shù)教育的重要拼圖，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育教學(xué)的重要途徑。國家的政策方針也在為推進(jìn)素質(zhì)教育而不斷努力，并取得了一定成效。但是，在推進(jìn)的過程中存在著嚴(yán)重的不均衡性。大中型城市的音樂教育在師資配備、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)等方面都取得了極大的改善提高，而在經(jīng)濟(jì)條件相對落后的農(nóng)村，中小學(xué)音樂教育仍然存在諸多不完備，甚至缺失的現(xiàn)象。因此，如何推動農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育不斷完善發(fā)展，成為普及音樂教育的重中之重。濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教育就如同全國農(nóng)村音樂教育的影子，也存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。

一、濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

濟(jì)寧作為儒家文化的發(fā)源地，音樂教育理應(yīng)得到重視，但是受制于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡性，音樂教育也出現(xiàn)嚴(yán)重的不均衡，尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育。

（一）師資力量嚴(yán)重欠缺

筆者有幸參加2016年山東省教育廳組織的高校教師下鄉(xiāng)支教活動，在給音樂教師學(xué)員上課的過程當(dāng)中，能夠深刻體會到農(nóng)村音樂教育的缺失。城鄉(xiāng)環(huán)境的差異以及教師待遇的差異都是造成教師隊(duì)伍不健全的重要因素。音樂畢業(yè)生的家庭條件相對較好，本身具備一技之長，具有自主創(chuàng)業(yè)的條件，這無形之中會影響到學(xué)生就業(yè)時的心態(tài)，他們對工作環(huán)境的要求相對較高，對工資待遇等方面的要求也相對較高。因此，現(xiàn)在很多音樂學(xué)畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低的情況。筆者曾在任教的濟(jì)寧學(xué)院針對2015屆畢業(yè)生做過一次問卷調(diào)查，問題主要涉及學(xué)生就業(yè)去向：是否自主創(chuàng)業(yè)，是否考縣市在編教師，是否考農(nóng)村在編教師，是否去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。參與問卷調(diào)查的60名畢業(yè)生，其中25%選擇創(chuàng)業(yè)，65%選擇考城市教師事業(yè)編制，只有10%的同學(xué)選擇考農(nóng)村教師編制。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)同學(xué)是從內(nèi)心排斥扎根農(nóng)村教學(xué)的，缺乏一種大愛無邊的胸懷。

從當(dāng)?shù)刂鞴芤魳方逃母骷夘I(lǐng)導(dǎo)來看，現(xiàn)在受應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在，在日常教學(xué)過程中只重視語文、數(shù)學(xué)、外語，因此在師資建設(shè)方面往往把音樂教師忽略。校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂教育，就不會主動申請專業(yè)老師。為迎合素質(zhì)教育的大背景，有的學(xué)校會讓一些語文、數(shù)學(xué)、外語老師兼任音樂課教學(xué)，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，所以就無從談及教學(xué)效果。在我們此次支教活動中，約有25%的學(xué)員是兼職音樂教師。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不完備

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，各個縣市的農(nóng)村音樂教育設(shè)備建設(shè)也是千差萬別。筆者在對濟(jì)寧泗水縣的農(nóng)村音樂教育調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教學(xué)具有專業(yè)教室的占20%，用鋼琴教學(xué)的占5%，用電子琴教學(xué)的占50%，用錄音機(jī)教學(xué)的占25%。樂器數(shù)量也非常少，一般都是打擊樂和吹管樂。這些樂器也并非經(jīng)常使用，只是在音樂活動，比如運(yùn)動會的時候才拿出來排練幾個節(jié)目。

由于教學(xué)環(huán)境不專業(yè)、教學(xué)設(shè)備跟不上，即使有了專業(yè)教師，教師也不能完全地展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。長此以往，專業(yè)畢業(yè)生就不愿意投身到農(nóng)村的音樂教學(xué)中去。

（三）教學(xué)觀念滯后

教學(xué)是一項(xiàng)宏偉的育人工程，在這項(xiàng)工程中音樂教育是必不可少的。但現(xiàn)在一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念始終是應(yīng)試教育，他們政績的體現(xiàn)就是學(xué)生考取了幾個重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，因此他們只重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。筆者通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置中是有音樂課 的，但是在真正的教學(xué)過程中音樂課往往就要給所謂的主課讓路。所有的音樂課都成了語數(shù)外等主課的自習(xí)時間，甚至有的主課老師直接上課。這種形同虛設(shè)的課程設(shè)置就是直接剝奪了學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利，這怎能談得上是素質(zhì)教育！

二、改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）吸納專業(yè)教師，完善教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)過程中教的主體，只有專業(yè)的教師才能傳授給學(xué)生專業(yè)的知識。從相關(guān)的教育部門到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)素質(zhì)教育意識，積極的制定相關(guān)政策，吸引優(yōu)秀音樂專業(yè)畢業(yè)生加入到學(xué)校的教師隊(duì)伍中來，要堅(jiān)決杜絕非專業(yè)教師兼職音樂教師的現(xiàn)象。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，完備教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要設(shè)置專業(yè)的音樂教室，只有在良好的藝術(shù)氛圍中，學(xué)生才能真正體會到藝術(shù)的魅力。教學(xué)用具要及時補(bǔ)進(jìn)，有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用鋼琴教學(xué)，條件差的可用一般的電鋼教學(xué)，絕不能讓唱歌教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)。同時還可以在音樂教室內(nèi)設(shè)置相關(guān)的音響設(shè)備，讓學(xué)生聆聽一些優(yōu)美的樂曲，以及一些積極向上的紅色歌曲。要在《音樂新課標(biāo)》指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱要求合理開設(shè)音樂課程，不能出現(xiàn)“音樂是副科”，少排課、甚至不排課的現(xiàn)象。只有這樣農(nóng)村的音樂教學(xué)才能高度地開展起來。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)普及音樂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，其中不乏一些音樂教學(xué)方面的文字、圖片、影像等。因此，農(nóng)村的音樂教師可以吸納網(wǎng)上的視頻教學(xué)，同時結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，逐步形成自身的音樂教學(xué)模式，這對提高教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)能力十分有益。

（四）為廣大實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)共贏

濟(jì)寧地區(qū)擁有多所高校，并且都有音樂專業(yè)畢業(yè)生，因此廣大縣市區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)可以主動與高校聯(lián)系畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)場所。學(xué)校要籌備一定資金購進(jìn)必要的教學(xué)設(shè)施，營造良好的教學(xué)環(huán)境。畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期雖短，但是畢業(yè)生每年都有，這項(xiàng)工作具備延續(xù)性。在實(shí)習(xí)過程中畢業(yè)生可把自己學(xué)到的最新的音樂教育理念與方法，以及最前沿的知識傳授給學(xué)生們?？梢蚤_闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂、接受音樂的能力。同時作為畢業(yè)生來講，也能切實(shí)體驗(yàn)到農(nóng)村中小學(xué)音樂教育工作的重大意義，增強(qiáng)了奉獻(xiàn)精神，扎根農(nóng)村的意識也會不斷增加。

總之，改變濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀不可能一蹴而就，各相關(guān)部門要以實(shí)現(xiàn)音樂教育的均衡發(fā)展為目標(biāo)，排除一切困難，通力合作，爭取早日實(shí)現(xiàn)真正的全民素質(zhì)教育。

[1]張紅,田莉莉.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題與對策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2016(04).

[2]尚艷.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].長治學(xué)院學(xué)報,2015(06).

[3]張向俠.農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀分析及對策思考[J].民族音樂,205(01).

張曉園 ，濟(jì)寧學(xué)院教育系，講師，研究生； 趙小林，濟(jì)寧學(xué)院音樂系，講師，研究生。

該文章是“2015年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題立項(xiàng)”科研成果（項(xiàng)目編號： 1506162）。