石 芳

（鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458030）

音樂教育專業(yè)中的聲樂教學方法芻議

石 芳

（鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458030）

音樂教育專業(yè)作為職業(yè)學校所設置的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、專業(yè)化技能，提升學生音樂藝術創(chuàng)作靈感。聲樂教學作為音樂教育專業(yè)的主要課程之一，隨著聲樂教學地位的逐步提升，職業(yè)學校十分重視聲樂教學方法的改進和創(chuàng)新。本文通過對音樂教育專業(yè)中聲樂教學課程重要性進行系統(tǒng)分析，并就當前主要運用的聲樂教學方法進行了詳細闡述。

音樂教育；聲樂教學；方法

21世紀以來，隨著我國教育水平的不斷提高和學校招生規(guī)模的進一步擴大，職業(yè)學校十分重視音樂教育專業(yè)課程的開設，聲樂教學成為音樂教育專業(yè)的核心教學方法之一。目前，我國職業(yè)學校教育教學體制正處于改革和創(chuàng)新階段，同樣需要對傳統(tǒng)教學方法進行改進、創(chuàng)新?；诖?，通過研究和探析音樂教育專業(yè)中的聲樂教學方法，將能夠為音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

一、音樂教育專業(yè)中聲樂教學課程開設的重要性

首先，通過開設聲樂教學課程，能夠讓師生對聲樂教學方法有一個系統(tǒng)、全面的認識，幫助學生熟練運用、融會貫通所學習的新知識。聲樂教學課程是一門集理論、實踐為一體的專業(yè)課，所運用到的教學方法較多、方式較為靈活，使學生能夠在學習理論知識的同時，掌握必要的實踐操作技能，有利于學生聲樂課程學習、實踐能力的提升[1]。

其次，聲樂教學課程中所運用到的聲樂教學方法，有利于學生唱功能力的培養(yǎng)和提升。學生在學習聲樂過程中，能夠通過嗓音進行音樂藝術的完整表現(xiàn)。同時，教師可以運用聲樂教學方法，幫助學生調(diào)整心態(tài)，達到唱腔和一、錯落有致、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。聲樂教學質(zhì)量和水平最終體現(xiàn)在學生歌唱功底方面，需要教師具備一定的靈活變通能力，針對教學課程內(nèi)容及學生基礎情況，對聲樂教學方法進行必要的改變和創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生基本唱功。

最后，利用聲樂教學法能夠從根本上提高音樂專業(yè)教師的業(yè)務技能和綜合素養(yǎng)。作為音樂教育專業(yè)的主要課程之一，聲樂教學課程教育教學過程中，需要結合實際情況，選擇和確定不同的教學方法[2]。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法、增強改革和創(chuàng)新動力，實現(xiàn)提升自我和培養(yǎng)學生的目標。因此聲樂教學方法的改進、創(chuàng)新，以及聲樂教學方法的科學運用，將有利于音樂教師整體技能和素養(yǎng)的提升。

二、聲樂教學方法的類別與應用

（一）目標式教學方法

目標式教學方法，指的是聲樂教師在聲樂課程教學過程中，根據(jù)學生的知識掌握情況和實際能力需求，分別進行短期、中期和長期教學目標的設置，并在實際教育教學過程中，堅持循序漸進、因材施教的原則，正確引導學生參與學習，并逐漸實現(xiàn)教學目標的方法。目標式教學方法能夠?qū)⒊跗谀繕伺c終極目標緊密關聯(lián)在一起，在初期目標設置過程中，綜合考慮到最終目標實現(xiàn)因素，進而為學生提供連續(xù)、暢通的教學環(huán)境，有利于教育教學目標的實現(xiàn)[3]。

目標式教學方法運用過程中，需要做好四個方面的工作：一是堅持因材施教的原則。音樂教師根據(jù)教材大綱、內(nèi)容，結合學生學習實際，分別進行教學目標的設置；二是堅持循序漸進的教學原則。目標設置要依次深入、由淺到深、由簡單到復雜，這樣便于學生對內(nèi)容的逐步了解和掌握；三是突出示范性特征。目標設置過程不僅要涉及到聲樂方面的基礎理論，而且要涉及到歌唱基本功實踐技能；四是目標設置要體現(xiàn)出系統(tǒng)、全面性特征。目標內(nèi)容、標準、規(guī)范和進度安排要科學、合理，突出實效，與聲樂課程教學相輔相成。

（二）作業(yè)式教學方法

作業(yè)式教學方法即批改作業(yè)式教學方法，教師根據(jù)學生的學習情況、聲樂水平，在規(guī)定時間學習任務完成之后，要求學生單獨進行聲樂作品的完成，并每學期組織開展3-4次的作業(yè)評比大會，通過教師現(xiàn)場批閱、學生相互批閱、現(xiàn)場點評等方法，對學生聲樂課程學習情況進行系統(tǒng)評價。作業(yè)式教學方法，不僅有利于學生學習積極主動性的提高，而且有利于學生自主學習能力的提高[4]。因此作業(yè)批閱式教學方法，作為音樂教育專業(yè)中聲樂教學的核心方法之一，其運用成效顯著，有利于教育教學整體水平的大幅提升。

（三）聽課式教學方法

聽課式教學方法，又稱為相互聽課式教學法，即聲樂課程教學過程中，教師在教學計劃制定過程中，進行定期聽課計劃的設定，目的在于檢驗學生的學習情況，讓學生在聽課中分析自身的不足，并學習和借鑒別人的長處。筆者通過系統(tǒng)歸納，認為聽課式教學方法的主要作用有兩個：一是學生相互聽課，能夠?qū)β晿氛n程相關基礎理論和實踐技能有一個系統(tǒng)、全面的把握；二是通過相互聽課，并現(xiàn)場聆聽教師授課，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}予以明確，學習到更多的知識和經(jīng)驗，為后續(xù)的有效學習提供重要保障[5]。

聽課式教學方法運用過程中，教師需要嚴格按照教材大綱、課程內(nèi)容，并結合學生學習實際、知識水平和技能經(jīng)驗，開展有針對性的相互聽課活動，讓學生能夠在相互聽課的過程中，去其糟粕、取其精華，學習到更多的知識。例如：當學生發(fā)音不準的時候，教師可以予以現(xiàn)場糾正，讓聽課的學生有所啟發(fā)，進而掌握更為精準的音符。學生之間的相互啟發(fā)尤為關鍵，能夠從不同層面和角度出發(fā)，學習和掌握到更為有用的知識、技能，最終達到聲樂教學的預期目的。

三、結語

綜上所述，通過對音樂教育專業(yè)中的聲樂課程重要性進行歸納、闡述，并對聲樂教學常見的三種方法進行具體羅列分析可知，聲樂教學方法對于教學質(zhì)量及水平的提升至關重要。因此，職業(yè)學校需要不斷改進和創(chuàng)新聲樂教學方法，提升音樂教育的專業(yè)性，培養(yǎng)出專業(yè)化聲樂人才，為音樂教育事業(yè)作出巨大貢獻。

[1]肖劍.高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學模式改革初探[J].教育教學論壇,2010(27):132-133.

[2]劉金柱.高職音樂教育專業(yè)聲樂教學中的唱法探究[J].青島職業(yè)技術學院學報,2014(01):49-52.

[3]張濤.淺談音樂教育專業(yè)聲樂教學的審美教育[J].長春教育學院學報,2013(15):123-124.

[4]王金強.高師音樂教育專業(yè)“聲樂教學形式”芻議[J].民族音樂,2009(01):110-111.

[5]李舒.高職院校非音樂專業(yè)聲樂教學方法新探[J].音樂時空,2016(09):164-165.

石芳（1979—），河南鶴壁人，本科，鶴壁市機電信息工程學校講師，研究方向：音樂教育。