如何讓陶笛走進(jìn)音樂課堂

袁影彧

（江蘇省南京市六合區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211512）

著名的美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！贝苏撌稣f明了器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的價(jià)值和重要地位，同時(shí)也點(diǎn)出了器樂是學(xué)生參與實(shí)踐的重要手段。隨著我國中小學(xué)教育的又一輪課程改革，要求我們?cè)谝魳氛n堂中用全新的教學(xué)理念和觀念進(jìn)行教學(xué)，其中較重要的一點(diǎn)就是如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行器樂教學(xué)并通過器樂教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能。根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了陶笛進(jìn)入我校的音樂課堂進(jìn)行探索，雖然實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，卻起到了不錯(cuò)的效果。我自己也受益頗多，根據(jù)新課標(biāo)的要求和解讀，我覺得我們音樂教師在器樂教學(xué)中首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到器樂教學(xué)的價(jià)值、意義、和目標(biāo)。然后再大膽、細(xì)致地探索學(xué)習(xí)樂器教學(xué)在音樂課堂中的授課方法與方式。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐過程，談幾點(diǎn)對(duì)陶笛進(jìn)課堂的體會(huì)。

一、陶笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用和意義

陶笛教學(xué)既然是音樂教學(xué)的一部分，那么它在表達(dá)和實(shí)踐的過程中同樣需要和其他的音樂活動(dòng)相結(jié)合，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。如我們教唱新歌的曲譜可以讓學(xué)生用陶笛先來預(yù)習(xí)演奏，陶笛吹奏樂譜后再來唱歌的話，就更容易把歌唱得準(zhǔn)，這樣既提高了演唱歌曲的音準(zhǔn)又提高了學(xué)生的視唱練耳能力。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以把陶笛教學(xué)和合唱、合奏結(jié)合到一起，讓陶笛在合唱中擔(dān)任二聲部角色或者通過陶笛教學(xué)來輔助二聲部歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過陶笛先吹奏二聲部歌曲的旋律，在把握音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)上再演唱歌曲，大大降低了合唱教學(xué)中二聲部音準(zhǔn)難以把握的難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生從聽覺上進(jìn)一步感受二聲部的音響效果，既促進(jìn)了合唱教學(xué)，又使它們之間相輔相乘、共同提高。

二、實(shí)施陶笛教學(xué)的有效方法

（一）在陶笛教學(xué)中應(yīng)建立一個(gè)完善的常規(guī)管理制度和教學(xué)模式

我們都知道，樂器教學(xué)中并不總是集體吹奏，有時(shí)是自由練習(xí)，那么組織有序的吹奏吹出來的是音樂，反之就會(huì)變成噪音，從而使教學(xué)難以正常開展，因此，在樂器入門教學(xué)之時(shí)建立一個(gè)的良好的器樂學(xué)習(xí)的課堂管理制度是很重要的。如聽教師指揮，什么時(shí)候讓吹什么時(shí)候吹，不能亂吹；教師在講解示范時(shí)認(rèn)真、耐心地聆聽；愛惜樂器，演奏時(shí)應(yīng)一直把陶笛的掛繩掛在脖子上，演奏結(jié)束后完成清理裝袋工作等。并且把學(xué)生進(jìn)行分組，從學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行觀察評(píng)比。另外，學(xué)習(xí)之初就嚴(yán)格規(guī)定并檢查學(xué)生帶樂器進(jìn)課堂情況，學(xué)生如果無法做到全部帶樂器進(jìn)課堂，樂器的教學(xué)就無法做到全部展開，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化，從而偏離制定的樂器教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。所以一開始就要嚴(yán)格要求，分組安排檢查組長(zhǎng)并做好考核標(biāo)準(zhǔn)，制定扣分與獎(jiǎng)勵(lì)制度。引導(dǎo)全班同時(shí)相互幫助，相互提醒。

（二）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣并在后面的樂器學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師和最大的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的精神，記得學(xué)生第一次拿到陶笛，一個(gè)個(gè)激動(dòng)得都想吹一吹來聽聽它的音色是不是如想象中的美，看著他們躍躍欲試的樣子，我很耐心地告訴他們“想吹出優(yōu)美的旋律不僅要有興趣，還要把這種興趣保持并運(yùn)用到基本功的學(xué)習(xí)中去。”教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生自己選擇一些難度適宜并感興趣的曲子來吹奏并在課上展示給同學(xué)們等等，很有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到陶笛教學(xué)中來。

（三）陶笛教學(xué)中的細(xì)節(jié)要求——細(xì)心和耐心

首先要細(xì)致的教學(xué)，在基本功的學(xué)習(xí)上一定要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的情況。強(qiáng)調(diào)正確的吹奏姿勢(shì)和方法，想吹好陶笛必須有正確的執(zhí)笛方法，如身體端正、不能聳肩、全身呈自然放松的狀態(tài)；吹奏基本口型要注意，輕輕放在下唇上，不可咬住笛口；呼氣要均勻、持續(xù)。其次，陶笛教學(xué)中要有耐心，學(xué)生吹不好的地方一遍遍示范，耐心講解。特別是長(zhǎng)音和音階的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不要急躁，慢慢練習(xí)，同時(shí)在語法練習(xí)時(shí)要多練習(xí)并體會(huì)持續(xù)音、圓滑音及其斷奏的區(qū)別。在此項(xiàng)學(xué)習(xí)中可根據(jù)學(xué)生的吹奏情況進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在陶笛教學(xué)中要時(shí)刻做好吹奏示范，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一定要及時(shí)糾正，只有基本功練習(xí)扎實(shí)了，才能把樂曲演奏得好聽。

（四）提高學(xué)生的識(shí)譜能力

由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)識(shí)譜，所以在陶笛教學(xué)中應(yīng)首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解簡(jiǎn)譜，要具體到每一個(gè)音的時(shí)值、節(jié)拍、節(jié)奏的意義還要能唱準(zhǔn)音高，吹準(zhǔn)音階。剛開始時(shí)要一小節(jié)一小節(jié)地打拍子、唱譜然后再空指練習(xí)，最后才能完成吹準(zhǔn)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于難一點(diǎn)的節(jié)奏與高音區(qū)，要求學(xué)生必須先空指練習(xí)數(shù)次，然后再吹樂曲。

（五）陶笛教學(xué)樂曲的選擇

我給學(xué)生編寫了一本簡(jiǎn)易入門小教程，里面從姿勢(shì)、指法、長(zhǎng)音、音階、語法等再到各類小曲，嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)度等循序漸進(jìn)，由易到難。選擇的樂曲有《小星星》《龍的傳人》《歡樂頌》《送別》《彩云追月》《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等，有學(xué)生熟悉的兒歌，有學(xué)生喜歡的流行歌曲也有民族樂曲。調(diào)式上來說，有易入門的C調(diào)還有后面加大難度的G調(diào)、F調(diào)。豐富的樂曲風(fēng)格、不同的吹奏難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度慢慢遞深，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，更給他們帶來不一樣的吹奏感受。

總之，小小的陶笛給我的音樂教學(xué)帶來了非常大的收獲，它既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又豐富了我們的音樂課堂，更促進(jìn)了我們師生之間的感情。器樂引入中學(xué)音樂課堂是必要的，在下面的工作中我會(huì)繼續(xù)多學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)來提高自己，爭(zhēng)取在教學(xué)中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，在陶笛教學(xué)中繼續(xù)不斷的探索、實(shí)踐。