朱加銘

（南京市第二十九中學(xué)天潤城分校，江蘇 南京 210031）

何謂“教歌”？本文中的“教歌”是指合唱排中教師唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句，從音高到節(jié)奏，從歌詞到發(fā)聲，直到學(xué)生完全唱會唱練熟為止。由于歌是一句一句教出來的，所以，筆者稱之為“教歌”。那么“教歌”有哪些特點呢？

其一，教歌的目的

往往是為了一個活動的需要臨時集中學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，盡快地把歌學(xué)會以能夠登臺表演。

如某學(xué)校紀(jì)念“一二·九”進(jìn)行的合唱比賽，這時就需要有人去“教歌”。

其二，教歌的對象

識譜、演唱的能力較低。正是由于這樣的原因，學(xué)生很難拿到譜子就開始視唱，因此，只得采取一句一句教的辦法，把各聲部的旋律都教會，最后進(jìn)行合成。

其三，教歌的周期

教歌的周期是短暫的，很少是有組織、有計劃、有步驟地科學(xué)訓(xùn)練，往往一個活動結(jié)束，教歌也就結(jié)束了。

“教歌”是好是壞呢？

正是因為教歌的對象基礎(chǔ)薄弱，練習(xí)的時間短，所以不可能先唱譜再唱詞，因此，教歌是繞開“識譜”直接教唱詞的。常常出現(xiàn)跑調(diào)跑音的現(xiàn)象。如果要求再高一點，特別是變化音稍多的多聲部作品，由于難度的增加，勢必會增加學(xué)生的畏難情緒，結(jié)果一定是不甚理想的。因此這種教歌的方式只能應(yīng)用于簡單的單聲部歌曲教唱，對于復(fù)雜的合唱教學(xué)就顯得力不從心了。

既然教歌有這么多的弊端或者不足，為什么還有很中小學(xué)音樂教師在排練合唱時還停留在教歌的層面呢？這需要從目前的中小學(xué)合唱生存和發(fā)展的狀況談起。

一、訓(xùn)練時間難以得到保證

目前，隨著素質(zhì)教育的興起，許多學(xué)校都建立了合唱團，以筆者所在地區(qū)初中學(xué)段為例，應(yīng)該說從上級領(lǐng)導(dǎo)以及政策層面是支持合唱的發(fā)展的，但是在學(xué)校具體訓(xùn)練的時候卻由于學(xué)業(yè)重等原因很難保證時間。也就是說，合唱隊剛剛進(jìn)入一個好的狀態(tài)就面臨解散的尷尬局面。當(dāng)面臨地區(qū)舉行合唱比賽時，只好匆忙上馬，也許短期內(nèi)會有一個提升，但是學(xué)生最終的音樂表現(xiàn)力很難有大的提升，另外，密集的加班加點也使學(xué)生苦不堪言，在一定程度上喪失了對音樂、對合唱的興趣。

二、中小學(xué)音樂教學(xué)上的缺憾

照理說，初中學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)6年的音樂課教學(xué)進(jìn)入初中應(yīng)該能正常識譜了，但是現(xiàn)狀堪憂。關(guān)于識譜在合唱教學(xué)中的重要性，中國音樂學(xué)院吳靈芬教授在2002年時給她的老師鄭小英的信中寫道：中國只有徹底學(xué)習(xí)五線譜，合唱才會有質(zhì)的提高。前些年正好是教改轟轟烈烈進(jìn)行的時候，老師們不是在給學(xué)生打音樂基礎(chǔ)，而是在“表演課”。目前，外界對這場改革頗有否定之意。我個人覺得，這次教改是否成功或者失敗并不十分重要，重要的是通過這次教革我們收獲了什么，我充分意識到之前中小學(xué)音樂教學(xué)的不足之處：過于注重形式上的豐富，過于關(guān)注學(xué)生的興趣，嚴(yán)重忽視和淡化了音樂基礎(chǔ)教學(xué)。我們的學(xué)生依然沒有大范圍學(xué)會讀譜。正是由于讀譜的缺失，導(dǎo)致了大部分中小學(xué)合唱團的排練仍然停留在“教歌”的層面。

三、音樂教師的合唱指揮素養(yǎng)亟待提高

一個好的學(xué)生合唱團，他的指揮必定是優(yōu)秀的。也就是說一個好的合唱指揮必定是個好的音樂教師，但是一個好的音樂教師卻不一定是一個好的合唱指揮。為什么這么說呢？因為合唱指揮的專業(yè)性很強，而我國中小學(xué)音樂老師往往畢業(yè)于師范院校音樂專業(yè)（非正式的音樂學(xué)院），合唱只是大學(xué)時的一門選修課，并沒有正式列入課程?？赡墚厴I(yè)后這類學(xué)生教聲樂、器樂或者樂理都是得心應(yīng)手的，但是對于合唱指揮這一課程來說卻是十分陌生。即使中小學(xué)音樂教師在長期的課堂教學(xué)中積累了很多一線教學(xué)的教學(xué)手段和經(jīng)驗，但合唱指揮卻是一個集多個音樂要素為一體的工作，一個合格的合唱指揮至少應(yīng)具備以下能力：一、較好的研讀分析多聲部樂譜的能力（五線譜）。二、必須要精通一門樂器，以鋼琴為最佳。三、精通合唱團聲音的訓(xùn)練（有別于獨唱）。四、指揮動作：省、準(zhǔn)、美。五、音樂作品二度創(chuàng)作能力，除了完成譜面上的表情記號，還需要有指揮自己的二度創(chuàng)作。六、較強的音樂駕馭能力和現(xiàn)場教學(xué)能力。合唱團人多，聲部多，排練時指揮一定要能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。七、精通和聲，具備一定的合唱改編能力。八、較好的組織管理能力和吃苦精神。如果音樂教師沒有經(jīng)過全面深入的學(xué)習(xí)和較強的領(lǐng)導(dǎo)能力，是很難具備一個合格的合唱指揮的要求的，如此貿(mào)然參與到合唱活動中來，注定只會出現(xiàn)“教歌”的現(xiàn)象。

子曰：“教民親愛，莫善于孝；教民禮順，莫善于悌；移風(fēng)易俗，莫善于樂；安上治民，莫善于禮。”作為高雅音樂范疇的合唱顯然是促使學(xué)生全面素質(zhì)提升的最佳途徑之一，學(xué)生在合唱團中除了學(xué)到音樂技巧，更能夠?qū)W到“自己在合唱團中的地位”“懂得尊敬老師，懂得有禮有節(jié)地與其他同學(xué)人合作”，“在排練和表演中克服困難樹立自己的信心”，“在多聲部合唱中鍛煉自己的審美能力，陶冶情操”，可見合唱教學(xué)在整個教育中有著不可替代的作用。但是只要“教歌”依然存在，合唱教學(xué)的功效就會大打折扣。因此，音樂教師們應(yīng)在平時音樂教學(xué)中做好音樂基礎(chǔ)普及工作，切實提高學(xué)生的識譜能力；利用業(yè)余時間拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練提高自身合唱指揮素養(yǎng)；爭取家校各方支持保證合唱的訓(xùn)練時間，如此方能帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)合唱之門，以突破合唱訓(xùn)練中“教歌”這一瓶頸。

[1]馬革順．合唱學(xué)新編[M]．上海:上海音樂出版社,2008．

[2]陳巧姑．童聲合唱輔導(dǎo)與指揮[M]．北京:金盾出版社,2013．