孫鳳珍

松山區(qū)職教中心，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

淺談新時期高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)問題

孫鳳珍

松山區(qū)職教中心，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

將情景教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當引起我們足夠的重視。本文從探討高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略出發(fā)，詳細闡述了高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)深入研究的重要性和重要地位。而后又深入分析了高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的基本特點。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗，筆者進一步提出了關(guān)于數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展策略。

高中；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；特點；開展策略

一、新時期高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)深入研究的重要意義

如今我國教育已然進入了全面素質(zhì)教育的時代。在這種時代背景下，高中教師并不能像以往單純地向?qū)W生進行知識的傳授，更多的是要教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體會到學(xué)習(xí)的興趣。這些在新課改下都有了更為進一步的要求，要求現(xiàn)代教師要更新理念，運用現(xiàn)代的教學(xué)思想和教學(xué)手段來充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。事實上，將情景教學(xué)的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于提升學(xué)生的認知和創(chuàng)造能力，同時也可以進一步提升高中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，從這個角度出發(fā)，新時期我們深入研究高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)開展策略有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)特點分析

綜合來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標是以培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的，從而不斷滿足個人發(fā)展和社會進步的具體需求。筆者認為，所謂的數(shù)學(xué)情景教學(xué)也是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)具體的數(shù)學(xué)行為。換而言之，也就是通過情景教學(xué)方式讓學(xué)生活動信息并提出問題來刺激學(xué)生求知的欲望，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)家思維，可以更為深入的對知識點進行挖掘，提升整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)來說高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)開展有以下幾個特點：

(一)情感因素在教學(xué)中實際融入

事實上，數(shù)學(xué)情感教學(xué)是要在整個教學(xué)過程中將情感因素融入進來，極大的豐富傳統(tǒng)教學(xué)的模式的單一性，將德、智、美與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也對個體的發(fā)展起到推動作用。

(二)情景設(shè)計有助于推動學(xué)生的主動發(fā)展

筆者認為，數(shù)學(xué)情景教學(xué)的根本在于將整體教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會主動的去學(xué)習(xí)。我們可以這么理解，所謂的情景教學(xué)并不是單純的以優(yōu)化的情景創(chuàng)設(shè)為目的而是為了學(xué)生全面的成長為目的。這樣可以在其中活潑的教學(xué)環(huán)境當中進一步吸引學(xué)生的注意力，從實踐中獲得相應(yīng)的知識點。通過情景創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

(三)實踐是情景教學(xué)開展的顯著特點

將情景教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，實踐是其中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要知道，受到學(xué)科性質(zhì)的影響，高中數(shù)學(xué)開展本身就有抽象和理論化等眾多特點。而情景教學(xué)中注重實踐的特點可以極大的豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生可以在快樂中成長，與時俱進，共同發(fā)展。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展策略分析

(一)關(guān)于高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展應(yīng)當貼近生活

事實上，人們對于技能和知識的活動大多都是來源于生活。這是因為生活才是人類存在的本質(zhì)，也是生存的本能。因此，我們在實際開展高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的過程當中要注意多以實際生活中的情景來進行情景創(chuàng)設(shè)，這樣更為具備代入感，極大的提升了學(xué)生的興趣和求知欲。另外，貼近生活化的情景設(shè)計也可以在很大程度上將原本抽象而復(fù)雜化的知識點更為形象化和直觀化，從而更好的提升課堂教學(xué)的整體效率。

舉個例子來說吧，像是我們在實際進行《圓柱、圓錐、圓臺和球》的教學(xué)。事實上，這些圖形都是典型的立體幾何圖形，擁有顯著的特點，也具備一定的相似性。這就使得有些學(xué)生對于這些立體幾何圖形的掌握出現(xiàn)了障礙。為了讓學(xué)生們能夠更好的掌握這些圖形的特點和特征，筆者在實際進行授課時特地找來了一些生活中帶有這些特點的實際物品來讓學(xué)生進行實際的觀察。在之后，筆者又實際制作了一些這些物體的側(cè)面展開效果，這一下讓學(xué)生都能直觀的了解到這些立體幾何的具體特征。事實上，長方形是圓柱體的側(cè)面展開圖，半圓形則是圓錐體的側(cè)面展開圖；圓臺體展開之后形成了扇形，球的側(cè)面無法進行展開，但從任何一個平面剖開后看到的側(cè)面都會是圓形。這樣系統(tǒng)的情景講解讓學(xué)生直觀的認識到了這些有著很強相似性的物體實際上擁有著極大的差異，便于他們更好的理解到《圓柱、圓錐、圓臺和球》教學(xué)的實際目的。

(二)關(guān)于高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當以引發(fā)學(xué)生思考為目的

實際上，情景教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)是非常重要的，這也是引發(fā)學(xué)生思考并最終獲得知識的重要過程。我們可以這么理解，情景中必要的問題情景創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生思考機制的運轉(zhuǎn)，這樣他們可以在實際的情景發(fā)現(xiàn)到隱藏在背后的抽象的理論和知識點，極具探索性和實踐性。

筆者在實際開展拋物線等環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，進行過很多的實驗創(chuàng)設(shè)。筆者將隨手拿起的粉筆在課堂上進行不規(guī)則的拋落，讓學(xué)生注意觀察這期間粉筆的運動狀況。隨后筆者又向?qū)W生進行提問在剛才粉筆運動的過程中粉筆所走的曲線是有一定特征的，數(shù)學(xué)上我們稱其為拋物線。假如從粉筆所到達的最高點向下垂直作一條直線，你能夠發(fā)現(xiàn)在不計空氣阻力的前提下直線兩側(cè)粉筆運動的軌跡有何特征嗎？學(xué)生們對于筆者提出的問題產(chǎn)生了極大好奇性，對于拋物線的整體特征也有了興趣。筆者趁勢將實現(xiàn)做好的用電腦進行物體拋落的緩慢模擬，讓學(xué)生在實際認知中從更為理論化的角度了解到拋物線的特征和本質(zhì)，從而極大的加深了他們對于拋物線的理解和實際運用。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)是高中系統(tǒng)教學(xué)中一門重要的課程。如今，隨著我國社會的不斷進步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展面臨著革新。將情景教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中可以說是一個巨大的突破，這將原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為豐富和形象。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對于情景教學(xué)有了一些自己的看法和觀點，希望能對同行起到借鑒的作用。

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