邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 南通 226100）

融合流行音樂， 趣引音樂學習

邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 南通 226100）

流行音樂是某個時期流傳最為廣泛的音樂形式，初中生對流行音樂有著積極的學習興趣，將其引入課堂能讓學生對音樂有更多的感性認知，使靜態(tài)的教材變得富有生命力。流行音樂的融入能讓音樂課堂“跟上”時代的步伐，有效引領學生積極學習音樂。教師如何靈性融合流行音樂，趣引課堂，從而有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)？本文從把握融合流行音樂現(xiàn)狀，為趣引課堂尋找突破點；巧妙融合共鳴性流行音樂，為趣引課堂尋找高潮點；靈性融合優(yōu)秀流行音樂，為趣引課堂尋找增長點三個方面闡述。

流行音樂；融合現(xiàn)狀；共鳴音樂；優(yōu)秀音樂

流行音樂以“滾雪球”的模式流傳開來，其有旺盛的生命力，就像磁鐵一樣吸引學生，使學生在課后自主學習音樂。蘇少版初中音樂教材雖也有流行音樂內(nèi)容，但涉及的面比較窄，想利用流行音樂激活課堂，引發(fā)學生對音樂的學習興趣，教師要尋找融合點，趣引課堂。

一、把握融合流行音樂現(xiàn)狀，為趣引課堂尋找突破點

流行音樂在學生群體中有著廣泛的受眾面，不少學生有自己喜歡的音樂元素，這也是流行音樂的魅力所在。教師要意識到流行音樂在激活學生興趣方面的作用，積極尋找融合契機點，使音樂課堂更加生動有趣。教師在進行課堂融合時，對流行音樂的選擇非常重要，流行音樂的主體﹑風格以及內(nèi)涵的不同都會給學生的審美和課堂的教學帶來不同的影響。但在實際教學過程中，還存在不少問題，教師要把握好融入的現(xiàn)狀，以便找到音樂學習的突破口。

首先，受傳統(tǒng)音樂教學觀念的影響，我國的音樂教材多以傳統(tǒng)音樂為主，傳統(tǒng)音樂有著鮮明的時代特色，對于生活在新時代的初中生來說，教材上的音樂元素對他們并不一定具有很強的吸引力，而流行音樂元素與傳統(tǒng)音樂元素有著一定的區(qū)別，想進行有效融合，有一定的困難。其次，流行音樂是一種大眾性的藝術文化，表現(xiàn)形式豐富多樣，有較大的層次差異。不少教師對流行音樂的認知不夠，他們以自己局限的思維看待流行音樂，覺得流行音樂缺少藝術性﹑演唱缺少技術含量等，從而產(chǎn)生抵觸流行音樂的情緒。最后，學生自身缺乏對流行音樂的認識。初中生正是青春叛逆期，他們有一定的認知能力，但由于思想各方面還不夠成熟，無法認識事物的本質(zhì)，這些問題都會影響著流行音樂與教學融合的進行。如有些同學過于追求一些低俗的流行音樂，而有些同學則是抵觸流行音樂。另外，在音樂教學中，有些教師缺少正確的教學方式，導致學生學習時出現(xiàn)困惑，影響著學習積極性以及主動性，從而阻礙流行音樂與課堂教學的整合的發(fā)展。想讓音樂課堂更好地融入流行音樂，教師要正視現(xiàn)實，突破教學中存在的問題，積極為融合尋找條件，搭建平臺，借流行音樂讓音樂課堂綻放魅力。

二、巧妙融合共鳴性流行音樂，為趣引課堂尋找高潮點

初中階段正是身心發(fā)展的關鍵時期，初中生的潛力是巨大的，但又有著很強的個性，每個學生喜歡的音樂風格也不完全相同。在音樂課堂上，教師要結(jié)合學生的特點和差異性，求同存異，選擇符合學生心理特點的流行音樂融入到初中音樂教學中，以調(diào)動學生學習的積極性。初中生年齡較小，處在青春叛逆時期，但內(nèi)心是純潔的，情感是細膩真摯的，對未來充滿希望和憧憬。教師可以結(jié)合教學主題靈性引入共鳴性流行音樂，以引發(fā)學生的學習高潮，從而釋放音樂學習魅力。

如，在《歡樂頌》中“明天會更好”的教學過程中，教師可以選擇張含韻的《隱形的翅膀》進行融合教學，這是一首勵志型的歌曲，歌詞通俗易懂，充滿積極向上的情感，對學生的思想成長有著重要的激勵作用。教師可以在新課導入環(huán)節(jié)，將此曲的高潮部分引入，使學生的情感隨著樂曲而逐漸融入：“我終于看到，所有夢想都開花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮，我終于翱翔用心凝望不害怕，哪里會有風，就飛多遠吧，隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，留一個愿望，讓自己想象?！备柙~積極向上的情感，勵志的鼓勵，能讓初中生產(chǎn)生共鳴以及精神上的鼓舞，教師借此調(diào)動學生學習的積極性，并巧妙與新課的學習探究相融合，最終實現(xiàn)音樂課堂的靈性發(fā)展。

三、靈性融合優(yōu)秀流行音樂，為趣引課堂尋找增長點

流行音樂是一種大眾性的文化，具有明顯的大眾性的特點，避免不了會有一些庸俗音樂存在，但在流行音樂中依然存在不少的精華作品。初中音樂教師要用開放的眼光看待流行音樂，在融合音樂課堂時，教師要客觀地理解流行音樂作品，將作品的精華留在課堂，而將不健康的元素去掉，從而有效地將富有時代氣息的健康流行作品引入課堂，以提升學生的音樂素養(yǎng)。

如在學習《絲竹江南》時，教師可以引入流行歌曲《青花瓷》，這首流行歌曲融合了笛聲和琴聲，勾畫出一幅潑墨山水式的江南煙雨景色，令人神往。如“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過窗心事我了然……含苞待放?！倍潭處拙?，能夠給人以清新淡雅，優(yōu)美旋律能讓學生融入到江南的煙雨風景之中，教師再巧妙引入本課學習內(nèi)容，使學生能夠更好地參與課堂學習，并在積極的情感體驗中更好地感知音樂﹑欣賞音樂?？梢哉f，流行音樂作為學生易于接受的音樂元素，無痕地與本課融合，有助于學生感受到流行音樂的中國風和詩意的曲境，以達到提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，釋放教材的魅力的目的。

總之，流行音樂是學生喜聞樂見的音樂形式，在初中生群體中有著比較大的受眾面，在初中音樂課堂融入流行音樂能激發(fā)學生對教材的學習興趣，使枯燥的教材變成有趣的音樂學習。想讓流行音樂無痕地融入音樂課堂，需要教師細細挖掘，尋找融合點，讓學生在在積極的情感體驗中理解音樂﹑欣賞音樂﹑表現(xiàn)音樂，最終獲得音樂素養(yǎng)的提升。

[1]季建芬.初中音樂教學中的流行音樂引入研究[J].音樂時空,2014(17).

[2]高亞娟.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].黃河之聲,2012(10).

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