江仙娣

（浙江省麗水市松陽縣城北小學(xué)，浙江 麗水 323400）

畫中飛舞的音樂
——畫圖譜在小學(xué)音樂課堂中的有效設(shè)計(jì)與運(yùn)用

江仙娣

（浙江省麗水市松陽縣城北小學(xué)，浙江 麗水 323400）

我們把音樂作品中音樂要素（如節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派等，進(jìn)行分析概括，通過反復(fù)的斟酌，用符號(hào)來標(biāo)記,再把這些設(shè)定的符號(hào)按照音樂的進(jìn)行組織起來,就成了畫圖譜。它是一種看得見的音樂，能讓學(xué)生輕松的參與并快樂聆聽。筆者在此文中闡述了畫圖譜在小學(xué)音樂課堂中如何有效的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，從而提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)和審美能力。

畫圖；有效設(shè)計(jì)與運(yùn)用

2011版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中說：音樂是人類最古老﹑最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)。對音樂的感悟﹑表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和表現(xiàn)能力，是他們擁有音樂相伴的美麗人生，是我們音樂教師的目標(biāo)。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品深入﹑細(xì)致的“品味” 顯得尤為重要。我們需要有效的教學(xué)方法和手段，比如聲勢﹑游戲﹑歌唱等，同時(shí)更需要有效的運(yùn)用。本文說的是畫圖譜進(jìn)入音樂教學(xué)中如何有效的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。

一、什么是音樂畫圖譜

它是一種看得見的音樂。相同的音樂用相同的符號(hào),不同的音樂用不同的符號(hào)。例如：用△O△能清楚地表示帶再現(xiàn)的三段體。教師在設(shè)計(jì)畫圖譜時(shí),必須對音樂作仔細(xì)的分析和研究,抓住音響特征,分清段落﹑層次﹑各種對比﹑變化,找到確切的符號(hào)來表示。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和理解能力來選擇符號(hào)。低年級學(xué)生可選擇較為形象的圖形符號(hào)。

例如:某位教師在上《獅王進(jìn)行曲》這一課時(shí)，在課的導(dǎo)入部分就用了這首曲子的引子音樂，根據(jù)音樂的旋律畫出了“獅子頭”揭示課題，十分吸引學(xué)生。

這樣的一幅畫簡單形象，學(xué)生看著這幅畫中的獅子，在聆聽音樂的時(shí)候，了解音樂的特點(diǎn)。學(xué)生就能把音樂和獅子聯(lián)系起來，聽著音樂就看到了動(dòng)起來的獅子。讓音樂活靈活現(xiàn)的看見聽見了。

又如：特級教師吳瑤香老師的設(shè)計(jì)。她在上《瑤族舞曲》這一課時(shí)，用花表示A段和A樂段的再現(xiàn)，四個(gè)樂句，每句八拍。8個(gè)花瓣表現(xiàn)出了8個(gè)節(jié)拍，四朵花就是4個(gè)樂句。A部分的花和再現(xiàn)A部分的花相比，幅度更大一點(diǎn)點(diǎn)，頭尾呼應(yīng)的四朵花，把音樂的大同小異表現(xiàn)出來了。學(xué)生能感受到音樂的變化帶來的美。

葉為B樂段，每片葉子為一句八拍，四片葉子共四個(gè)樂句，葉子上柔美的音樂。小葉子為B段進(jìn)入A段的再現(xiàn)連接部分。通過畫中的線段表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生很清楚地分出ABA`樂段。在一副美麗的畫圖譜中，學(xué)生對音樂的感受一定很美，聽覺帶來的審美，在視覺的幫助下，使音樂更加神秘和直觀。

二、畫圖有什么作用

畫圖譜在音樂中為學(xué)生插上了想象的翅膀。它能化難為易，引領(lǐng)學(xué)生邊聽邊奏邊動(dòng)，它使抽象的音樂變得豐富具體；讓學(xué)生把聽覺的審美帶上了視覺的感受，讓音樂觸手可及。使課堂富有生氣，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生音樂審美能力。

三、旋律畫圖譜的有效運(yùn)用

畫圖譜把觸不可及的音樂落在了畫中，縱觀每一堂優(yōu)秀的音樂課，教師們各顯神通，無不發(fā)揮一切盡可能豐富的想象和手段引領(lǐng)學(xué)生去感知，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的內(nèi)容﹑思想和情感。這其中，畫圖譜的運(yùn)用甚是廣泛和流行，那么如何將畫圖譜發(fā)揮到最大的效果，使學(xué)生沉浸于音樂， 我認(rèn)為可從以下兩個(gè)層面遞進(jìn)。

（一）把音樂聽“短小”清晰、有層次

通常一首音樂作品都很長，特別是一些管弦樂交響樂，學(xué)生根本無從聽起。在畫圖譜的幫助下，把音樂分層，學(xué)生對所聆聽的音樂就會(huì)簡單了，也就變得短小了，學(xué)生更加能感受到層次性。就像我們學(xué)習(xí)課文一樣，把整篇文章分段，概括了主要內(nèi)容和思想，掌握了它闡述的幾個(gè)方面，即使再厚的書也感覺是很薄了。

這樣的圖譜很好地表現(xiàn)了樂曲的單三部曲式（ A B A ’）。第一樂段主題跳躍﹑起伏，層層推進(jìn)，給人以熱情﹑爽朗﹑朝氣蓬勃的感覺。第二樂段（中段）樂曲情緒隨之變得柔和而嫻雅，委婉動(dòng)聽，與第一樂段形成對比。第三樂段再現(xiàn)了第一樂段。就這么一幅簡單的畫圖譜便詮釋了整首樂曲，一目了然。操作原則：教師要把音樂爛熟于心，徒手在黑板上畫，讓畫圖譜活起來，使學(xué)生充分感覺濃濃的音樂味。教師畫時(shí)要如指揮般干凈清楚，設(shè)計(jì)的線條和圖形能表達(dá)音樂的特點(diǎn)，比如跳動(dòng)的，優(yōu)美的，歡快的等等。老師在呈現(xiàn)圖譜的時(shí)候，要在音樂進(jìn)行中呈現(xiàn)，這樣孩子們更加能感受音樂與畫圖譜的結(jié)合。

（二）把音樂聽細(xì)聽“厚大”

運(yùn)用畫圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一樂段的面貌，增強(qiáng)學(xué)生的織體感知，使其體驗(yàn)更豐富的音響?？梢院蛯W(xué)生一起隨著畫圖譜律動(dòng)，分別細(xì)致聆聽，讓學(xué)生知其所以然。教師的引導(dǎo)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生聽到藏著的音樂，然后會(huì)做與音樂更吻合的微調(diào)，讓學(xué)生有“嗯，這個(gè)更好”的感覺。如《藍(lán)色多瑙河》第二圓舞曲A樂段中，用小原點(diǎn)和線條的區(qū)別。

畫圖譜是學(xué)生進(jìn)行音樂感覺﹑訓(xùn)練的一種有效的輔助手段。教師不能輕視它，但也不能濫用。以上是對旋律畫圖譜運(yùn)用教學(xué)中的一點(diǎn)探索，雖然旋律畫圖可以幫助我們讓樂曲更加清晰，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)音樂的方法，但旋律畫圖不是適用于所有音樂作品，它只是眾多教學(xué)手段中的一種，只要老師用心地為學(xué)生去探索更合適的教學(xué)手段﹑并進(jìn)行教學(xué)手段的有效運(yùn)用，都會(huì)在教學(xué)中收到好的效果。

我們現(xiàn)在經(jīng)常在課堂上用優(yōu)美的線條表示優(yōu)美的音樂，用小圓圈，小點(diǎn)點(diǎn)等等表示跳動(dòng)的音樂，常常用跳動(dòng)的音樂與優(yōu)美的音樂創(chuàng)作出一幅美麗的畫，學(xué)生們就在形象的畫中感受到了音樂的美，豐富了孩子們的想象能力。

[1]吳少華.畫圖在小學(xué)識(shí)譜教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國音樂教育,2007.

G622

A

江仙娣（1985—），女，漢族，浙江省麗水市松陽縣人，本科，小學(xué)二級教師，浙江省麗水市松陽縣城北小學(xué)教科處主任，研究方向：音樂。