關(guān) 寧

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

對小學音樂課素質(zhì)教育的探索

關(guān) 寧

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

由于應(yīng)試教育的局限性，許多培養(yǎng)學生興趣愛好的課程都沒有得到足夠的重視，小學音樂也是如此。而忽略副科的教育方式并不符合我國近幾年推行的素質(zhì)教育方針。因此，我國必須要對小學素質(zhì)教育重視起來，讓每個小學生都能德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文以素質(zhì)教育為背景，重點探究小學音樂的教育問題，并得出一些小學音樂素質(zhì)教育的良策。

音樂課；素質(zhì)教育；課堂常規(guī)；教學方式

素質(zhì)教育是新的教育觀念，每門學科都必須憑借本學科的特點，實施素質(zhì)教育。音樂課也不例外。目前，就音樂課的特點如何完美地進行音樂課素質(zhì)教育，尚在探索中?！度珖鴮W校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》前言中指出：“藝術(shù)教育是學校實施美育的學習內(nèi)容和途徑……”音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂課又是音樂教育的主要內(nèi)容，它對于促進學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和能力，啟迪學生的智慧，陶冶高尚的道德情操起著重要的作用。音樂教學過程應(yīng)體現(xiàn)和包含藝術(shù)的美感，使學生感受到美，理解到美，在享受美的熏陶中潛移默化地接受審美的教育。在教學實踐中我就是從美育的高度上創(chuàng)設(shè)各種美的情境來進行教育教學的。我認為音樂課必須在健康﹑活潑的氣氛中讓學生得到思想上的啟迪，音樂上的熏陶，技巧上的訓練。怎樣創(chuàng)造出健康﹑生動活潑的課堂氣氛呢？

一、重視課堂常規(guī)的訓練

小學音樂課每周只有2節(jié)。班級多，年級﹑興趣﹑紀律情況各異，必須從實際出發(fā)，制定一些相應(yīng)的課堂常規(guī)，如課前準備，可以用以下幾種方式：1.從課間休息起即在教室放送音樂，讓學生安靜有序地進入教室欣賞，直至上課。2.預備鈴起，由班長組織全班同學輕聲齊唱歌曲，直至上課。3.按音樂節(jié)奏，律動地進入教室，這適合小學低年級班級。這是幫助學生在課前創(chuàng)造的情緒準備。它把學生逐步帶入音樂課特有的﹑健康美好的音樂意境，使音樂課一開始就有良好的氣氛。

在進行活動性技巧訓練時，教師必須對學生有各種常規(guī)要求并形成習慣，這將大有利于教學的生動和有條不紊。如：對坐﹑立唱﹑劃拍﹑視唱﹑發(fā)聲等要有統(tǒng)一正確姿勢的要求，精神面貌的要求等。這可以幫助學生集中注意力，營造積極上課的情緒。教學用語，如“預備一起”﹑“暫停”等應(yīng)盡量簡明，并多用手勢﹑眼神代替，以利教學的緊湊﹑簡練。

二、科學、巧妙地設(shè)計教學方案

（一）從學生認識規(guī)律出發(fā)

學生對事物的認識，符合“感知——重現(xiàn)——鞏固”的規(guī)律，根據(jù)學生的這一認識過程，設(shè)計教學過程的環(huán)節(jié)時應(yīng)講究以下策略。

1.導入的藝術(shù)性

俗話說：開頭好，好一半。一堂課開始時，學生精力最充沛，導入的好，可以一下子吸引學生的注意力。導入的方式有概括式的復習，有選擇地唱新歌﹑聽音樂﹑生動的敘述，啟發(fā)式的談話，鮮明地提出新課題等。要生動﹑要有啟發(fā)性。

2.講練結(jié)合，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦能力

光講不練，學生沒勁，知識技能也無法掌握。要邊講邊練，動靜結(jié)合。

3.深入淺出，突破難點

一些抽象的音樂概念教學，視聽技能訓練往往是一課的重點和難點，要把它們轉(zhuǎn)化為游戲，故事性地傳授給學生，并且要像放特寫鏡頭那樣突出，再突出。

4.直觀教學，讓學生鮮明的感知

音樂有直接感染的功能，在教學過程中，要給學生各種機會感受音樂的旋律﹑節(jié)奏﹑音準，以活躍學生的形象思維。還可以用各種音樂信號指揮孩子唱﹑跳﹑停﹑坐﹑息。好的教具，如圖片﹑幻燈片﹑樂器等，生動形象，一目了然，不但能引起學生的興起，還能幫助學生記憶。視聽配以教師生動的講解，可以使學生產(chǎn)生鮮明﹑深刻的印象，使教學事半功倍。

（二）從教學實際出發(fā)

由于學生年齡差別造成的知識﹑嗓音﹑興趣﹑對音樂感受能力等差異很大。因此，必須考慮其實際情況采取不同的教學方法。課堂上，應(yīng)對當時的教學進程有靈活的應(yīng)變能力，使教學始終保持合理的，活躍的氣氛。從音樂課堂類型出發(fā)，音樂課有著不同的類型，如唱歌課﹑樂理課﹑欣賞課﹑綜合課等，教師必須根據(jù)各種類型課的不同內(nèi)容，不同特色，使學生對每堂音樂課都有新鮮感。

三、親切的教態(tài)，藝術(shù)性的語言

音樂教師是藝術(shù)工作者，對學生應(yīng)有較大的吸引力和感染力，既能創(chuàng)造出健康的活躍氣氛，又能控制住學生的情緒。對音樂教師的教態(tài)語言應(yīng)是：

（一）精神振奮，熱愛學生

教師在課堂上是學生注意的中心，要溫文爾雅，從容大方。這樣會很自然地縮短了師生間客觀存在的距離，便于教學中師生交流﹑發(fā)聲歌唱。有時目光炯炯地用眼神“說話”，可以使學生感到既嚴肅又親切，有利于造成課堂安靜﹑和諧的氣氛，從而陶冶學生的性格。

（二）杜絕大聲訓斥的做法

音樂課常常充滿了趣味﹑想象，但少部分同學由此而自我放松，個別同學甚至會有突出的行為表現(xiàn)。遇到這種情況，應(yīng)巧妙地轉(zhuǎn)“?！睘椤鞍病?。不明智地訓斥全班學生，在情緒上會立即和全班同學對立起來，表面上紀律“好”了，實際上大家憋了一肚子氣，精神和發(fā)聲器官都處于壓抑狀態(tài)，聽課沒精神，歌兒唱不起來，影響了教學，學生感到掃興。

（三）用真摯感情感染學生

教師的教學熱情是點燃學生心中烈火的火炬。如果自己帶領(lǐng)學生唱歌時板面鎖眉，還要學生“笑一點唱”，學生怎么笑得起來呢？

（四）教學語言使用，不但要有科學性，還要有藝術(shù)性

淺顯﹑清晰﹑準確﹑符合邏輯是教師語言的基本要求。作為音樂教師，還應(yīng)講究語言的形象生動，真摯感人，音階的變化和適當?shù)氖謩荸p體態(tài)動作。如生動的描繪能有助于學生形象思維和想象，從而爆發(fā)出可貴的學習熱情；音階變化的語調(diào)能減輕學生的聽覺疲勞，突出教學的主要內(nèi)容；在音程訓練中適當?shù)剡\用手勢暗示音的高低方向，有助于學生唱準音高。有時幽默的語言能引起學生的趣味，振奮學習精神。

音樂課的活躍氣氛是提高音樂課素質(zhì)教學過程的一種體現(xiàn)。當然，要完美地進行音樂課素質(zhì)教學，因素是多方面的。這里所談到的只是其中的一個方面。

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