徐世翠

（江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué)，江蘇 沭陽 223600）

淺談小學(xué)音樂樂理教學(xué)的問題與對策

徐世翠

（江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué)，江蘇 沭陽 223600）

現(xiàn)如今，國家越來越注意德智體美全面發(fā)展。國家對于小學(xué)階段的教育不僅僅只是局限于語數(shù)英這三門大科，而是將眼光也投放到體育、美術(shù)、音樂等拓展課程。尤其是在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師需要格外重視。因此，本文針對小學(xué)音樂中的樂理教學(xué)問題進(jìn)行了以下深入的探討。

小學(xué)；音樂；樂理；對策

現(xiàn)如今，各所學(xué)校逐漸開設(shè)音樂課程，越來越多的學(xué)生也有機(jī)會可以接觸到音樂，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會用音樂抒發(fā)自己的情感，還能夠幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。而在音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂知識是基礎(chǔ)，是構(gòu)成音樂學(xué)科的地基。音樂知識最重要的一個因素便是樂理知識，任何一位優(yōu)秀的音樂人必然要具備扎實(shí)的樂理知識積累。但是樂理教學(xué)在教學(xué)過程中卻充滿了困難，不被學(xué)生所接受。那么，目前樂理教學(xué)的現(xiàn)狀是什么呢？教師又該采取什么樣的有效對策呢？

一、小學(xué)音樂樂理教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，樂理教學(xué)是一種比較枯燥的存在。樂理，從字面意思理解便是指音樂的理論，大部分的內(nèi)容需要學(xué)生仔細(xì)聽教師講解。因此，學(xué)生要想學(xué)好樂理首先在課堂上必須要保持高度集中的注意力。然而，這種要求在一定程度上對小學(xué)生來說比較嚴(yán)苛。大部分小學(xué)生本身喜歡動手實(shí)踐多于理論聽講，因此學(xué)習(xí)樂理知識對小學(xué)生而言毫無興趣。其次，由于小學(xué)音樂課程并不作為考試課程，所以不管是教師還是學(xué)生在教學(xué)過程中都處于松懈狀態(tài)。教師在授課時只是一味地給學(xué)生播放一些歌曲卻不講解，學(xué)生也各干各的，教師與學(xué)生之間一點(diǎn)互動都沒有。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀看似是教師與學(xué)生之間的不負(fù)責(zé)造成，但要從深處來說是我國的應(yīng)試教育從側(cè)面導(dǎo)致的。教師必須從現(xiàn)在起及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有效的小學(xué)音樂樂理教學(xué)。

二、有效促進(jìn)樂理教學(xué)的解決對策

樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識，包括音準(zhǔn)﹑節(jié)奏﹑節(jié)拍﹑音區(qū)﹑音色等，這些知識是學(xué)習(xí)聲樂﹑器樂﹑舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂理知識，讓學(xué)生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

（一）教師要明確不同年級的樂理教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)教育中，由于小學(xué)音樂課程屬于輔助性課程，幫助學(xué)生拓展才藝，所以一般學(xué)校的音樂教師資源比較短缺，常常一個學(xué)校只會有一名音樂教師。因此，這就對教師提出高質(zhì)量的要求。教師需要全方面地掌握每一年級所需要掌握的樂理知識，在教學(xué)過程中要保持清晰的頭腦。教師需要明確每個年級的教學(xué)目標(biāo)。比如說，對于剛開始學(xué)習(xí)音樂的一年級學(xué)生而言，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識簡單的五線譜并且能夠感受出節(jié)奏和拍子的不同之處。而對于已經(jīng)經(jīng)過五年音樂學(xué)習(xí)的六年級學(xué)生而言，教師則需要要求學(xué)生能夠唱出基本的曲目并且對樂曲能夠有自己獨(dú)特的感悟能力。只有當(dāng)教師明確教學(xué)內(nèi)容之后才能夠進(jìn)一步為提高樂理教學(xué)效率作出努力。

（二）教師需要采取獨(dú)特的方式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)音樂樂理教學(xué)和語數(shù)外教學(xué)一樣，都需要教師在教學(xué)過程中不斷探索新型的教學(xué)方式，用新奇獨(dú)特的教學(xué)方式的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。一成不變的教學(xué)方式只會降低教學(xué)效率，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情與信心。所以，教師可以采取以下幾種措施提高樂理教學(xué)。

1.教師可以將樂理教學(xué)與游戲相結(jié)合，活躍課堂氛圍

就音樂自身而言，并不是一個枯燥的學(xué)科，所以教師需要采取措施令整個音樂教學(xué)的課堂活躍起來。教師可以將樂理教學(xué)與游戲相結(jié)合，活躍課堂氛圍。比如說，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》的時候，可以通過游戲考察學(xué)生辨別音色的能力。當(dāng)教師用鋼琴從中隨便選取一段進(jìn)行彈奏的時候，學(xué)生可以用表演的形式將自己所聽到的內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生既可以鍛煉自己耳朵的靈敏度，又能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)樂理。

2.教師可以采取背口訣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣

對學(xué)生而言學(xué)習(xí)樂理最大的困難就是需要耗費(fèi)腦力，記憶大量的知識點(diǎn)，如果教師能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行記憶，那么學(xué)生是很樂意投入到學(xué)習(xí)樂理的過程中的。因?yàn)槲寰€譜﹑簡譜之類的知識點(diǎn)是有規(guī)律可循的，所以教師可以教導(dǎo)學(xué)生采取背口訣的方式，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。比如說，在記憶五線譜的時候，可以教學(xué)生“一線到五線, 三五七二四。下一到四間, 二四六一三”這個口訣，意思是一線到五線上的音符，為 3 5 7（2）（4）下加一間到四間, 為 2 4 6（1）（3），而括號里的內(nèi)容表示高音。當(dāng)學(xué)生學(xué)會這個口訣以后，理解也會變得容易許多。

3.教師可以通過舉辦比賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

對于小學(xué)生而言，每天最開心的事情就是與朋友在一塊兒玩耍﹑做游戲，享受樂趣。小學(xué)生還有一種競爭意識，喜歡與周圍的小朋友進(jìn)行“攀比”。因此，教師可以通過舉辦比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如說，當(dāng)每次課堂即將要結(jié)束的時候，教師可以抽出十分鐘的時間找出兩位學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，而剩余的學(xué)生則當(dāng)觀眾，最后由觀眾投票選出勝者，教師則對勝者進(jìn)行獎勵。教師還可以對《新年好》這首歌曲進(jìn)行樂理考察。教師可以令學(xué)生在下面寫出這首歌曲的簡譜，然后將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。教師還要注意在進(jìn)行比賽的時候一定要進(jìn)行全方面的考察，鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師要通過有趣的教學(xué)方式令學(xué)生真正熱愛上音樂，喜歡與音樂做朋友。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂樂理教學(xué)雖然理論性強(qiáng)﹑枯燥無味，但是只要小學(xué)音樂教師能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將樂理教學(xué)與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生全身的音樂細(xì)胞。那么，學(xué)生們則會對樂理知識越來越感興趣，他們的音樂水平也會越來越高。

[1]周麗松.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇,2013(07):209-210.

[2]郭玉哲.探究如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂[J].學(xué)周刊, 2013(26):28.

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