王 婷

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

淺談奧爾夫教學(xué)法在少兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

王 婷

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

不管時(shí)代如何更迭,我們對少兒教育的重視一直是永恒不變的。音樂教育是藝術(shù)教育中很重要的部分，也是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，所以有效的音樂教育方法就顯得尤為重要。在立足于弘揚(yáng)民族音樂文化的基礎(chǔ)上，廣泛吸收世界各地優(yōu)秀的音樂教法是最有利我國音樂教育發(fā)展的方法。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的奧爾夫音樂教學(xué)法就是極具代表性的教學(xué)法之一。本文將針對我國音樂教學(xué)的實(shí)際情況闡述奧爾夫教學(xué)法在少兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用及其影響。

奧爾夫教學(xué)法;少兒音樂教育

“奧爾夫音樂教學(xué)法”是德國作曲家奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂教學(xué)體系，已在德國和世界各地得到認(rèn)可和傳播。他的基本理念“訴諸感性，回歸人本”就是指從音樂的本質(zhì)和本源出發(fā)，從最基本的音樂元素去學(xué)習(xí)和感受音樂，這恰巧符合兒童沒有被傳統(tǒng)教育思想禁錮的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中以少兒為主導(dǎo)，注重讓少兒們盡可能地按照自己的方式與意愿去參加音樂活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)力﹑想象力與表現(xiàn)力，提高少兒在音樂方面的積極性﹑自信心和藝術(shù)感等，這對提高我國音樂教育教學(xué)方法質(zhì)量具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前我國少兒音樂教法中存在的問題

目前，音樂教育的教法相對單一，少兒音樂教學(xué)方法達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。目前看來，在少兒音樂教育的實(shí)踐過程中，普遍存在著老教師教育模式陳舊﹑新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)﹑教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的問題。比如在音樂教學(xué)中經(jīng)常采用過于表面化的﹑與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，沒有注重音樂學(xué)科的獨(dú)特性和特殊性，以至于扼殺了部分少兒本身對音樂的喜愛之情。一些以升學(xué)為目的學(xué)校，忽視藝術(shù)課教育的重要性。不僅存在著音樂課被所謂的主課替代的情況，還存在部分教師教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽略了通過激發(fā)少兒喜愛音樂的興趣自主學(xué)習(xí)﹑主動(dòng)表達(dá)音樂的現(xiàn)狀。

二、少兒（6-12歲）的心理和生理特征

少兒心理的特點(diǎn)：這個(gè)時(shí)期的少兒認(rèn)知活動(dòng)逐漸發(fā)展，情感一直在不斷加強(qiáng)。從認(rèn)知活動(dòng)來看，年齡較小的兒童感知事物還不是很精確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，集中注意力的時(shí)間也不長，他們只對無意間好奇的東西感興趣，大多擅長具體的形象記憶，通過學(xué)習(xí)以后，他們的注意力﹑記憶力會(huì)得到發(fā)展，逐漸能夠感知與辨別事物。雖然這個(gè)時(shí)候他們很大部分是具體形象思維，但是已經(jīng)在向抽象思維過渡；從情感意志方面來看，年齡較小兒童的判斷能力﹑情緒等都不受掌控，不能像成人一樣對事物有著理性的認(rèn)識和判斷。

少兒生理的特點(diǎn)：小學(xué)階段這個(gè)時(shí)期的兒童身體成長得比較迅速，但前期神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展不是很穩(wěn)固﹑很全面，注意力不是很持久，不能很好地控制自己的情緒和行為，容易產(chǎn)生疲勞感，但到小學(xué)后期兒童的聲帶會(huì)日益增寬﹑肺活量會(huì)逐漸增大﹑神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)發(fā)展得比較完善，這些都為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂提供了有利的生理前提。

三、奧爾夫教學(xué)法在少兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

我們根據(jù)少兒不同的生長發(fā)育階段的特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容和教育方法才能最大限度地提高少兒學(xué)習(xí)的效果。而奧爾夫教學(xué)法正符合這一點(diǎn)，他的教學(xué)原則是一切從兒童出發(fā)，通過少兒本能的唱﹑跳來獲得知識，極大地提高了少兒學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。他認(rèn)為：“音樂活動(dòng)是人類最自然﹑最原始的行為?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生這種本能表現(xiàn)力及自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己愿意主動(dòng)參與，根據(jù)自己的能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)生們處在一個(gè)自我認(rèn)同感很高的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也是最好的。另外，我們要時(shí)刻保護(hù)學(xué)生的積極性，關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，并盡最大的能力激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠無憂無慮﹑大膽地在音樂中展現(xiàn)自己，讓他們了解在學(xué)習(xí)中最重要的不是必須學(xué)到什么，而是在過程中培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

奧爾夫指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦﹑動(dòng)手﹑動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂?！甭晞菥毩?xí)是一種體態(tài)律動(dòng)，即隨著音樂即興地運(yùn)用身體做出各種相應(yīng)的動(dòng)作。孩子們邊唱節(jié)奏邊做動(dòng)作，如拍手﹑捻指﹑跺腳等。這樣由不同音色組合成各種節(jié)奏，使節(jié)奏練習(xí)變得更豐富﹑更具有藝術(shù)性。在課堂上用一些聲勢訓(xùn)練會(huì)讓課堂氣氛更活躍。比如講常用的音符以及時(shí)值的關(guān)系時(shí)，不直接告知他們比值關(guān)系，先板書好二分﹑四分﹑八分音符﹑十六分音符，讓學(xué)生們想象大自然刮風(fēng)，下雨，落葉，流水的聲音。然后讓學(xué)生們模仿這四種聲音“風(fēng)聲呼～，雨聲滴滴答答，落葉唰唰，流水嘩啦”。然后教師根據(jù)孩子們模仿的聲音對照音符的時(shí)值寫下來，如二分音符是風(fēng)聲“呼～”，四分音符是一個(gè)落葉“唰”，八分音符是流水“嘩啦”，十六分音符是雨聲“滴滴答答”。這樣學(xué)習(xí)，少兒不僅會(huì)記憶某個(gè)節(jié)奏型﹑學(xué)會(huì)某個(gè)音樂技能，還會(huì)獲得輕松快樂的情感體驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，努力建成具有中國特色的音樂教育體系，推進(jìn)我國藝術(shù)教育的發(fā)展是藝術(shù)教育和音樂教育最根本的目的。結(jié)合我國的實(shí)際情況，在保持我國本土性和人口地域特殊性的情況下，廣泛吸收世界各地優(yōu)秀的音樂文化，對我國藝術(shù)教育發(fā)展具有重要的意義，如奧爾夫音樂教學(xué)法，它結(jié)合學(xué)生們的心理生理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與﹑表現(xiàn)﹑創(chuàng)造音樂的過程，在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，潛移默化地提高他們的想象力和創(chuàng)造力及審美判斷能力，塑造一個(gè)良好的品德和情感態(tài)度價(jià)值觀。運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)會(huì)對我國音樂教育的發(fā)展起到巨大的幫助和啟發(fā)作用。

[1]杜江琴.淺談奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂課中的應(yīng)用[M].太原:太原幼兒師范學(xué)校出版社,2007.

[2]尹紅.音樂教學(xué)論[M].四川:西南師范大學(xué)出版社,2007.

J624.1

A

王婷（1994—），女，漢族，四川，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向:課程與教學(xué)論。