淺析互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用

朱雯雯

（合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，安徽 合肥 230001）

淺析互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用

朱雯雯

（合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，安徽 合肥 230001）

隨著我國(guó)教育行業(yè)的迅速發(fā)展，人們對(duì)于鋼琴教學(xué)質(zhì)量有了嚴(yán)格的要求，鋼琴的教學(xué)水平和演奏水平也得到了顯著提高，鋼琴教學(xué)方式也從傳統(tǒng)模式中蛻變出來(lái)，繼而形成了互動(dòng)教學(xué)模式，但是互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展尚還處于雛形期，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)運(yùn)用中還需要得到進(jìn)一步的完善。鑒于此，本文就針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用做一些分析，并提出相應(yīng)建議以供參考，希望能為互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的運(yùn)用提供有效參考。

互動(dòng)教學(xué)模式；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；運(yùn)用

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，而鋼琴演奏更是需要經(jīng)過復(fù)雜的腦體結(jié)合過程，這就使得傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在著一定阻礙和困難。在時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)下，家長(zhǎng)逐漸注重鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鋼琴教師就必須針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的思考，而在學(xué)前教育中引入互動(dòng)教學(xué)模式可以極大地促進(jìn)師生之間的信息反饋，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際需求選擇適宜的音樂和互動(dòng)教學(xué)技巧，從而充分激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性，促使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中收到滿意的教學(xué)效果。因此，互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用效果是可以明確預(yù)見的，這就需要在原有的互動(dòng)教學(xué)模式雛形上進(jìn)行優(yōu)化和改善，使互動(dòng)教學(xué)模式可以得到持續(xù)性的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）凸顯學(xué)生的主體位置

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)觀念中，通常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)論都是由教師直接決定，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中只能努力去模仿教師，這極大地影響了學(xué)生自身的想象力和思維擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的吸收效果較為低弱。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，必須引入互動(dòng)教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)是一種自由、平等、民主、開放式的教學(xué)模式，良好的互動(dòng)教學(xué)模式可以讓學(xué)員的主體地位得到落實(shí)和凸現(xiàn)，通過師生交流和師生活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生潛力，使其能夠主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難并擴(kuò)展思想深度。此外，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，更遑論去彈奏樂曲，互動(dòng)教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過鋼琴難點(diǎn)、疑點(diǎn)的過程加強(qiáng)了信心，為后續(xù)的鋼琴教學(xué)鞏固了心理基礎(chǔ)[1]。

（二）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)

在互動(dòng)教學(xué)模式的鋼琴教學(xué)中，教師給予了學(xué)生在鋼琴教學(xué)中較多的自由性，其最終效果使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)課堂中的疑問進(jìn)行深度思考，懂得分析教學(xué)課堂中的鋼琴演奏技巧是否適于自身，在這種不斷思考和不斷進(jìn)步的過程中，也影響了教師自身的教育熱情和授課靈感。同時(shí)，在學(xué)生不斷提高能力的過程，學(xué)生對(duì)于樂曲有著不同的選擇、不同的想法，這些過程都能觸發(fā)教師的靈感點(diǎn)，繼而抓住這份靈感轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)化的行動(dòng)，從而促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，在教師和學(xué)生之間形成了良好的共同進(jìn)步循環(huán)[2]。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）樹立學(xué)生信心，緊密結(jié)合學(xué)生需求

鋼琴演奏是一項(xiàng)需要結(jié)合腦體活動(dòng)、情感轉(zhuǎn)化的復(fù)雜技能，不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)科目，在鋼琴教學(xué)中不僅僅要作為鋼琴知識(shí)、演奏技能的教育者，更要作為情感接受者及情感處理者。在鋼琴教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生的良好溝通氛圍，通過與學(xué)生討論鋼琴課題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，從而選擇適宜的鋼琴教材以達(dá)到消除學(xué)生緊張、拘束和不安心理，間接的提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，眾多的鋼琴教材五花八門，使許多鋼琴教師在教材選擇上存在一定困難，除了必要的各類鋼琴練習(xí)曲，其中《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》、《拜厄鋼琴基礎(chǔ)較差》以及《哈農(nóng)》就相對(duì)較為簡(jiǎn)單且比較適宜學(xué)前教育。除此以外，鋼琴演奏對(duì)于學(xué)生的身體機(jī)能也有一定要求，例如有的學(xué)生手指較短不靈活，教師應(yīng)采取一些鋼琴教材著重訓(xùn)練學(xué)生的手指靈活能力，使其正在發(fā)育的身體機(jī)能適應(yīng)鋼琴演奏的節(jié)奏感[3]。

（二）積極開展互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)需循序漸進(jìn)

明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的是一名學(xué)前教育鋼琴教師做好鋼琴教學(xué)的重要前提，在鋼琴教學(xué)的過程中，鋼琴教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開先分離、后統(tǒng)一的課堂教學(xué)，即將那些進(jìn)度相近的學(xué)生分離出來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)課，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠平穩(wěn)進(jìn)步，繼而促使學(xué)生之間能夠在同一進(jìn)度上取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，鋼琴教師還要積極的開展各類鋼琴競(jìng)賽活動(dòng)，如鋼琴演奏、鋼琴知識(shí)探討、鋼琴難點(diǎn)探討等等，通過此類活動(dòng)了解學(xué)生們?cè)阡撉俳虒W(xué)中的困惑，以便能夠?yàn)楹罄m(xù)的鋼琴課堂提供有力素材，使學(xué)生們了解得更全面、更透徹。除此以外，鋼琴教師也可以組織學(xué)生共同開展團(tuán)體內(nèi)的小型演奏會(huì)，增強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，也使得學(xué)生們形成良好的互相追趕和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們能夠共同進(jìn)步、均衡發(fā)展[4]。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，見習(xí)和實(shí)習(xí)是鋼琴教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以通過見習(xí)和實(shí)習(xí)樹立正確的專業(yè)目標(biāo)，鞏固專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)興趣，更在實(shí)習(xí)中形成了良好的責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诖似陂g是求知欲最佳狀態(tài)的時(shí)候，對(duì)于即興伴奏更是有著濃厚興趣，鋼琴教師可以趁此機(jī)會(huì)組織學(xué)生們舉辦彈唱才能大賽，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠加強(qiáng)肢體節(jié)奏感，做到彈唱自如、和聲效果和諧豐滿。同時(shí)學(xué)生們?cè)谧孕袨楦枨鷦?chuàng)編旋律指法以及和弦連接的時(shí)候，可以結(jié)合自身的音樂知識(shí)和豐富的音樂想象力充分表達(dá)思想情感，充分領(lǐng)會(huì)到自己是課堂的主體，從而激發(fā)對(duì)鋼琴教學(xué)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)教師的模式中蛻變出來(lái)，繼而形成了教師與學(xué)生共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，這種先進(jìn)的教學(xué)理念給予了教師和學(xué)生在課堂中最大程度的自由行和靈活性，不僅提高了學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，更促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的發(fā)展和鋼琴演奏的發(fā)展，為鋼琴藝術(shù)注入了優(yōu)秀的新生力量。

[1]王四川.互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究(中旬刊),2014(07):68-69.

[2]許妍彬.淺析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的互動(dòng)[J].赤子(上中旬),2015(05):282.

[3]劉彧.“四加一”教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用——以高職學(xué)前教育專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013(04):55-56,74.

[4]馬麗娜.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)新模式[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012(03):119-121.

G642

A

朱雯雯（1982—），女，皖蚌埠市懷遠(yuǎn)縣人，本科，研究方向：音樂教育。