鋼琴表演課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐研究

候玎潔

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030619）

鋼琴表演課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐研究

候玎潔

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030619）

近幾年，鋼琴表演專業(yè)招生人數(shù)擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生人數(shù)眾多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，使得該專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。但是目前各大高校中鋼琴表演專業(yè)所開設(shè)的課程還停留在傳統(tǒng)的課程模式下，課程的老舊限制了該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和自我提升的空間，所以本文在分析了鋼琴表演課程所存在的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)鋼琴表演專業(yè)課程教學(xué)改革做了深入的研究，期望能改善現(xiàn)在鋼琴表演課程所存在的教學(xué)問題。

鋼琴表演；課程；教學(xué)改革

一、鋼琴表演課程教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴表演課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，并且取得了不小的成效。但是因?yàn)殇撉俦硌菡n程本身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的課程教學(xué)思想和行為的深刻影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)指導(dǎo)的思想和理念在鋼琴表演專業(yè)課程教學(xué)中還難以真正實(shí)現(xiàn)，還存在著以下幾方面的問題：

（一）課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯，缺乏針對(duì)性

高校中現(xiàn)有的鋼琴表演課程設(shè)置是在融合了全國幾所知名的音樂院校的課程體系的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)而設(shè)立的，這些課程雖然有一定的科學(xué)性，但是也存在著許多弊端。在鋼琴表演課程中，音樂表演專業(yè)的特點(diǎn)沒有真正的體現(xiàn)到課程教學(xué)中，表演心理學(xué)等涉及表演的專業(yè)課程在課堂上沒有真正實(shí)施。

（二） 教學(xué)方式傳統(tǒng)，不利于培養(yǎng)人才

對(duì)于鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)方式，很多高校中都采用傳統(tǒng)的師徒制的教學(xué)方式。雖然傳統(tǒng)的師徒制的教學(xué)方式在鋼琴表演中也有一定的積極作用，但是傳統(tǒng)的師徒制的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)階段高校的鋼琴表演課程的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置以及教學(xué)大綱等的需要，所以出現(xiàn)了鋼琴表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，因此，各大高校鋼琴表演專業(yè)及時(shí)改革其教學(xué)模式是其重要的課題。

（三）教學(xué)模式單一，與其他音樂表演專業(yè)缺乏互通性

由于鋼琴表演專業(yè)其本身的特殊性，使得在教學(xué)上一般采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中一個(gè)教師只教一個(gè)學(xué)生，從而導(dǎo)致了教師只關(guān)注鋼琴的演奏技巧，忽視了有關(guān)演奏心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等的問題。隨著當(dāng)前鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生人數(shù)急劇擴(kuò)大，很多學(xué)校的師資和學(xué)生的比例嚴(yán)重失衡，所以逐漸采取了集體或者是小組的教學(xué)模式，雖然這種新的教學(xué)模式值得提倡，但是在實(shí)際的教學(xué)中并未真正實(shí)施，還未從根本上解決訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技能和其他方面的綜合能力。

二、鋼琴表演課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐研究

在上一部分中，作者分析了目前高校中鋼琴表演課程教學(xué)中所存在的問題，這些問題歸根到底是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)者和教師在教學(xué)理念上沒有及時(shí)進(jìn)行合理、科學(xué)的更新，從而造成了教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的嚴(yán)重滯后，教學(xué)質(zhì)量和效果不高。要改變目前我國各高校中鋼琴表演課程教學(xué)的問題，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立有特色、多元化的教學(xué)理念，所以本部分就詳細(xì)探討了幾點(diǎn)鋼琴表演課程教學(xué)改革的策略。

（一）改革“一對(duì)一”教學(xué)模式

一方面，在很多專業(yè)類音樂院校中采用了“一對(duì)一”的授課模式，但是我國很多非專業(yè)類的音樂院校中也采用了這種模式，由于這些高校中的生源的鋼琴演奏基礎(chǔ)的差異，這種授課方式在這些非專業(yè)類的音樂院校中就顯得不合理；另一方面由于教師和學(xué)生在數(shù)量上的極度不平衡。所以可以對(duì)這種“一對(duì)一”的授課模式進(jìn)行改革，全部采用“一對(duì)三”或者是“一對(duì)四”的授課模式。這樣師生之間，生生之間可以擴(kuò)大交流，活躍課堂氣氛；在進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后，鋼琴學(xué)習(xí)的曲目難度有所加大，對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以繼續(xù)實(shí)施“一對(duì)三”的教學(xué)模式，但是對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以采用“一對(duì)二”的教學(xué)模式；進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后，對(duì)于一些想繼續(xù)深造的學(xué)生，要采用“一對(duì)一”的授課模式，對(duì)其鋼琴的表演和演奏技巧要有針對(duì)性的講解，制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)計(jì)劃，這部分學(xué)生直至畢業(yè)都要采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，而其余的學(xué)生可以采用“一對(duì)二”的模式，讓學(xué)生充分取他人之所長，補(bǔ)自己之所短。

（二）開設(shè)鋼琴伴奏等其他輔助性和知識(shí)拓展型課程

首先鋼琴伴奏課程是鋼琴表演專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，其目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有為其他群眾性的文化活動(dòng)進(jìn)行鋼琴表演的能力。通過鋼琴伴奏課程學(xué)生可以適應(yīng)以后社會(huì)不同文化場(chǎng)合的需求，增加了學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。授課教師根據(jù)每學(xué)期聲樂教師的教學(xué)要求，為學(xué)生挑選不同的鋼琴授課曲目，進(jìn)行全班集中教學(xué)，前期進(jìn)行聲樂作品的曲目風(fēng)格和演奏難點(diǎn)等的教學(xué)，后期進(jìn)行曲目伴奏的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更好的學(xué)以致用；其次，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴文化的了解和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，要開設(shè)一些輔助性、知識(shí)拓展型的客場(chǎng)，比如“鋼琴藝術(shù)史”、“中外鋼琴作品賞析”等課程，讓學(xué)生深層次的理解作品文化、創(chuàng)作背景和歷史淵源。這樣，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)才能彈奏出曲目作者內(nèi)心真正想表達(dá)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和激情。

三、結(jié)束語

面對(duì)當(dāng)前學(xué)生激烈的就業(yè)壓力，社會(huì)文化環(huán)境的需求，鋼琴表演課程教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式，更新教育理念，要更加重視應(yīng)用型鋼琴課程的設(shè)置，但是在改革當(dāng)前鋼琴表演課程教學(xué)中的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的過程中，勢(shì)必會(huì)遇到很多問題，這就需要教育者要用改革的眼光，現(xiàn)代的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的鋼琴表演人才。

[1]王欣.獨(dú)立院校鋼琴表演專業(yè)教學(xué)改革探究與實(shí)踐[J].黃河之聲,2016(18):28-29.

[2]顧曉暉.依托傳媒優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才——突出產(chǎn)學(xué)研一體化的鋼琴表演教學(xué)改革與實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(02):119-121.

J624.1

A

候玎潔（1985—），女，山西晉城，文學(xué)碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)鋼琴教學(xué)。