徐 瑤

（江蘇省昆山市花橋中心小學，江蘇 蘇州 215300）

小學合唱教學的關(guān)鍵點分析

徐 瑤

（江蘇省昆山市花橋中心小學，江蘇 蘇州 215300）

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人們對小學音樂教育的要求也越來越高。因此，只有不斷總結(jié)、改進、提高教學方法，才能使合唱教學達到以美育德、以美啟智、以美健心的目的，才能讓師生在課堂教學中享受合唱藝術(shù)的快樂與魅力。

小學音樂；合唱教學；單音；聲部

合唱是音樂藝術(shù)的一種重要表演形式，也是人們喜聞樂見的一項演出節(jié)目。小學生一般在三年級開始接觸合唱學習，隨著年級的升高，合唱部分的內(nèi)容也會相應的增加，難度也會加大。合唱時要做到節(jié)奏整齊﹑音準到位﹑各聲部和諧統(tǒng)一，學生必須具有一定的識譜能力與歌唱技巧，而這些是需要通過有目的﹑有計劃的合唱訓練才能獲得的。為了在合唱教學中落實課標要求，切實有效地提高學生的合唱能力，筆者認為要把握以下幾點：

一、音準識譜是合唱的基礎(chǔ)

（一）單音的音準練習

音準是歌唱的靈魂。對于二聲部合唱來說，音準更是唱好歌曲的必備條件。在實際教學中，學生們對音準的概念較為薄弱，因此，合唱基礎(chǔ)教學需從音準開始，循序漸進地打好基礎(chǔ)。

在音準訓練教學實踐中，可以通過設(shè)計常規(guī)性音階練習來幫助學生感知音高。筆者在課堂上采用12345﹑23456﹑34567﹑4567i的形式，通過五個一組的音階上下行練習，幫助學生掌握7個音的發(fā)音及其在鋼琴中的音高。在唱準單音的基礎(chǔ)上，進一步要求學生唱準音階，同時重視練耳。此外，還可以通過彈奏單音或簡單的音樂片段，讓學生辨別唱名，進行聽記練習；通過聽音識譜﹑視唱來提高辨別音高的能力。

（二）合唱的音準把握

合唱的音準問題較為復雜，尤其是大多數(shù)學生較難準確掌握副旋律的音準和音程。為了克服這一困難，可以利用鋼琴來引導學生把握好音準和音程。

低年級的歌曲較短，是很好的識譜素材。對于低年級同學，他們年紀較小，可以在歌曲旋律基本熟悉后，按小節(jié)，對應著課件上的音名，進行音名知識及視唱的單音練習。高年級的視唱旋律相對較難，需要放慢速度循序漸進，先進行簡單的二聲部常規(guī)練習，接著三四五度音程的練習，幫助學生把握音準。然后，再劃分小組，感受二聲部和聲的效果，體會和聲的和諧之美，從而使學生在互動中逐步掌握合唱的音準和音程。

（三）音準教學的課堂實踐

在音準教學中可采用以下三種方式：（1）考考你的耳朵靈不靈（聽力練習）。操作方法：在鋼琴上彈奏兩個音程，要求同學們仔細辨別，模唱出高音﹑低音。（2）音程找朋友。操作辦法：彈一個音，告訴學生，然后請學生模唱出上方的四或五度音程。這種方式可能會有些難度，需要在提示下完成。然后再把同學們分組進行模唱，其中也常附帶節(jié)奏的練習，訓練同學們對音準﹑節(jié)奏的反應情況。（3）變化演唱形式——“卡農(nóng)”模唱。操作辦法：唱熟一條簡單旋律后，分組，兩組間隔一拍先后進入。

上述練習可以較好地激發(fā)學生的學習興趣﹑訓練同學們的抗干擾能力，為二聲部合唱練習做準備。

二、聲部協(xié)調(diào)是合唱的關(guān)鍵

（一）巧妙利用鋼琴彈奏

對于二聲部旋律，在“合”的時候聲部間往往會出現(xiàn)“沖突”的現(xiàn)象，即兩聲部旋律“走音”，唱著唱著就變成單聲部了。針對這一問題，可以在學唱前，要求同學們認真聆聽歌曲范唱，感受歌曲雙聲部的區(qū)別。然后，在鋼琴上用雙音彈奏的方法，把雙聲部同時表達出來，并提示同學們能否聽出是兩個音一齊在彈奏，以此來加強他們對雙音的把握。在正式學唱時，依然使用雙音彈奏，采用逐個聲部延長單獨練習的方式來突出所學聲部。單個聲部訓練熟練后，再和學生配合進行雙聲部練習，讓學生唱高聲部，老師唱低聲部，然后交換角色加以練習。在此基礎(chǔ)上，進行分組演唱，對于低聲部，老師要在演唱時多給一些提示，增加低聲部的力量，通過調(diào)控，保證兩聲部和諧進行。

（二）科學把握重點環(huán)節(jié)

合唱教學中，教師要將重點﹑難點環(huán)節(jié)單獨提出，并對其進行強化練習。注意學生的吐字﹑咬字﹑發(fā)聲等情況，如有問題要在合聲部之前將其解決。和聲練習時，一定要在一個聲部唱準的基礎(chǔ)上再加入另一個聲部，在科學把握每個聲部音準﹑節(jié)奏的同時，注意各個聲部間速度﹑力量﹑強弱的一致，力求做到和諧﹑流暢，以此讓學生感受到音樂中和聲的美感和合唱的豐富表現(xiàn)力。

（三）正確運用指揮手勢

教學中比較常用的指揮手法有：（1）雙手各有側(cè)重指揮法。右手管主節(jié)拍﹑主旋律，左手管起伏強弱或副旋律。（2）大小拍指揮法。劃拍不是固定的，針對歌曲的節(jié)律，用大小拍轉(zhuǎn)換，有一些拍出現(xiàn)不易把握的短音時，用小拍加以提示。（3）歌曲強弱處理指揮法。音的高低可以通過指揮手勢的大小﹑上下方向體現(xiàn)。如拍子由小化大代表著唱的歌曲可以是由弱到強，到高音處手勢提示在上。

三、情感投入是合唱的生命

音樂是情感藝術(shù)，只有以情感人，以情動人，才能最大程度地發(fā)揮它的作用。因此，想要展現(xiàn)合唱的藝術(shù)魅力，除了具備合唱的一些基本要素，還必須有情感投入。只有做到“聲情并茂”，才有可能讓合唱真正地成為一門藝術(shù)。

（一）領(lǐng)會歌曲的內(nèi)涵

以歌曲《紅蜻蜓》為例。這是一首日本歌曲，深切地表現(xiàn)了創(chuàng)作者對童年的回憶與眷戀。在教唱歌曲前，教師可以重點講解這首歌曲創(chuàng)作的背景以及所要抒發(fā)的情感，讓學生充分理解這首歌曲的內(nèi)涵，為“觸景生情”做鋪墊。

（二）抒發(fā)歌曲的情感

教學中教師要特別強調(diào)歌曲演唱時的情感投入與表達，避免演唱過程中力度對比的生硬﹑突兀。指揮手勢方面，除了可以通過控制手勢大小來提醒學生不同聲部的高低﹑強弱，采用手勢連拍的方式提醒學生長音處，還可以通過準確的手勢表達來引導學生準確地控制好吸氣的點，使之與旋律的起伏緊密結(jié)合，通過臉部表情提示歌曲的意境，做到聲情并茂，以此增強合唱的藝術(shù)感染力。

四、結(jié)語

合唱藝術(shù)是一門學問，需要我們不斷地去學習，去探索，去研究。匈牙利著名音樂教育家柯達伊就曾說過：合唱是“許多人聯(lián)合起來做一個人單獨所不能做的事，無論他或她也許多么有才能，在這方面。每個人的工作都同樣重要。一個人的錯誤就能毀掉一切。”

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人們對小學音樂教育的要求也越來越高。因此，只有不斷總結(jié)﹑改進﹑提高教學方法，才能使合唱教學達到以美育德﹑以美啟智﹑以美健心的目的，才能讓師生在課堂教學中享受合唱藝術(shù)的快樂與魅力。

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