塔 娜

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

淺談小學(xué)音樂(lè)教育

塔 娜

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

音樂(lè)教育是小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力與審美能力，又學(xué)生開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。基于這些方面的特征，在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候教師就要擬定符合兒童口味的教學(xué)策略。本文將依據(jù)筆者多年小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講講對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的幾點(diǎn)看法。

小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教育

一、發(fā)掘兒童對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)性

有關(guān)的研究表明，胎兒對(duì)音樂(lè)有著一種先天的敏感性，而到了嬰兒期，嬰兒就已經(jīng)可以感受到音樂(lè)節(jié)奏上的旋律改變和在音高上的短暫改變，所以從這點(diǎn)能夠看出，兒童進(jìn)入社會(huì)以前音樂(lè)是其最早熟悉到社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)之一。當(dāng)然在音樂(lè)認(rèn)知能力漸漸發(fā)展的同時(shí)也是伴隨著別的熟悉能力發(fā)展的。兒童對(duì)于音樂(lè)認(rèn)知能力的一個(gè)非常關(guān)鍵的表現(xiàn)是可以特別清楚的辨別出在演奏或者彈唱音樂(lè)的過(guò)程中音樂(lè)的改變和其音樂(lè)的再現(xiàn)。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中不但可以感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的帶有兒童感知形式的特征，而且通過(guò)藝術(shù)加工過(guò)的知識(shí)性內(nèi)容﹑富含有知識(shí)性的音樂(lè)作品一樣可以予以兒童合理的教育與啟迪。

二、在音樂(lè)教育中一直貫穿德育

教師要盡職盡責(zé)，教師要分析歌曲的思想感情，品味其要表達(dá)的含義，根據(jù)歌曲含義來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中所要表達(dá)的理想信念﹑高尚的道德情操與愛(ài)國(guó)主義教育。音樂(lè)教育的方法要有計(jì)劃﹑有目的﹑有意識(shí)地調(diào)動(dòng)，因?yàn)橐魳?lè)能夠?yàn)閷W(xué)生增加各色各樣的情感，我們一定要用優(yōu)美高尚的音樂(lè)去熏陶他們，要全面提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，從而增強(qiáng)他們對(duì)自然美﹑社會(huì)生活美和藝術(shù)美的興趣與愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生們的心靈向積極健康的方向發(fā)展。

三、營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在平常教學(xué)中教師需要提高學(xué)生的審美水平﹑提升其音樂(lè)素養(yǎng)，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改掉，教師要合理地和學(xué)生保持情感交流，在課余以朋友的身份和其相處，這樣更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，從而針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題使用必要的應(yīng)對(duì)方法。教師在和同學(xué)生的平等相處中更容易認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求，依學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境據(jù)學(xué)生的需求來(lái)營(yíng)造，增添跟學(xué)生需求相符的教學(xué)設(shè)施。例如，在課堂上放置部分音樂(lè)器材模型，這樣比簡(jiǎn)單地張貼海報(bào)效果要好，更可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下快樂(lè)地實(shí)施學(xué)習(xí)，讓其對(duì)音樂(lè)重感興趣。

四、音樂(lè)課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“動(dòng)態(tài)生成”的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的預(yù)設(shè)教學(xué)方式需要老師把全部的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和課堂內(nèi)的問(wèn)題等提前準(zhǔn)備好，設(shè)計(jì)出來(lái)。但這樣就不能做到課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，因此預(yù)設(shè)內(nèi)容要為“動(dòng)態(tài)生成”出來(lái)的目標(biāo)留有必然的發(fā)揮空間。在進(jìn)行教學(xué)經(jīng)過(guò)中生成的目標(biāo)可能是沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，這是最好的補(bǔ)充預(yù)設(shè)目標(biāo)。在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的不完全是所有精彩的音樂(lè)課堂，而是在師和生的互動(dòng)中，心和心的溝通中，思想和思想的碰撞中，情感和情感的共鳴中生成出來(lái)的。怎樣在音樂(lè)課堂中更好地完成“預(yù)設(shè)教學(xué)”和“動(dòng)態(tài)生成”的結(jié)合呢？音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的經(jīng)過(guò)，但這不說(shuō)明不需要預(yù)設(shè)教學(xué)，深化課程要掌握預(yù)設(shè)教學(xué)和動(dòng)態(tài)生成的平衡，使兩者結(jié)合在一起。課堂在重視教學(xué)生成性的同時(shí)一定要重視預(yù)設(shè)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)生成的模式不是讓預(yù)設(shè)的要求降低，反而是提升了。它需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以真正重視學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體不同，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提供基本保障。預(yù)設(shè)生成教學(xué)是用一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，注重學(xué)生的發(fā)散思維。預(yù)設(shè)教學(xué)對(duì)待教學(xué)的態(tài)度相對(duì)保守，注重的是學(xué)生集中思考的能力。而提高學(xué)生音樂(lè)能力正是在發(fā)散思考與集中思考的互相影響與推動(dòng)中發(fā)展并漸漸提升的，二者要相互平衡協(xié)調(diào)，才可以真正結(jié)合起動(dòng)態(tài)生成和預(yù)設(shè)教學(xué)。

五、制定教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)能力

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教師施展本領(lǐng)﹑施展才華的地方，如何在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)教師能力的體現(xiàn)。例如：要全面掌握教學(xué)內(nèi)容﹑核心﹑難點(diǎn)﹑課程規(guī)范；對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃；精心選擇教學(xué)的用具；要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)于課堂可能發(fā)生的事件進(jìn)行提前考慮等等。同時(shí)，經(jīng)過(guò)擬定規(guī)則﹑關(guān)系的協(xié)調(diào)﹑樹(shù)立威信﹑及時(shí)鼓勵(lì)﹑控制紀(jì)律等各類措施對(duì)課堂進(jìn)行有效管理，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。這些工作，能夠體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力，是必修之課。在教學(xué)中要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力。我們要參考兒童年齡特征進(jìn)行即興創(chuàng)編能力以及興趣培養(yǎng)。例如：用聲音編創(chuàng)相對(duì)完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的相關(guān)詩(shī)歌或故事實(shí)施簡(jiǎn)單的配樂(lè)表演；讓學(xué)生用各類聲音材料模擬與展現(xiàn)自然界中的各類音響和切身感受的事物；依據(jù)歌曲的內(nèi)容﹑方式與情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演方式；使學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或進(jìn)行單一的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；夠嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴灰粯忧榫w的歌﹑故事﹑美術(shù)作品等編配音樂(lè)等等。

六、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力

音樂(lè)欣賞屬于藝術(shù)教學(xué)的范疇，但是由于學(xué)生年齡小，沒(méi)有自控能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能做到注意力集中，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)的理解能力不高，如果在教學(xué)的選曲上選擇單調(diào)乏味的歌曲就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)別的音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格﹑體裁和藝術(shù)手法上存在的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生接觸到更多的古今中外的音樂(lè)作品，讓學(xué)生們的音樂(lè)視野得到開(kāi)闊，能夠有效地增加學(xué)生的音樂(lè)理解能力，提高音樂(lè)水平，讓他們的音樂(lè)生活得到充實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞，能夠提升孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味與鑒賞能力，增加孩子的綜合能力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)從淺到深﹑漸漸提高的過(guò)程。我們要讓美好的小學(xué)音樂(lè)教育融入到每個(gè)學(xué)生的心中，在音樂(lè)教學(xué)中充分地注重素質(zhì)教育，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美好的同時(shí)，塑造快樂(lè)﹑向上的性格，讓學(xué)生擁有熱愛(ài)音樂(lè)﹑熱愛(ài)藝術(shù)﹑熱愛(ài)生活的情懷。

[1]劉明明.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝,2011(16).

[2]孫雷.新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)課的上法[J].成才之路,2011(15).

[3]陳春麗.淺談小學(xué)音樂(lè)教育的重要性[J].學(xué)園,2015(03).

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