高職院?！兑魳?lè)鑒賞》教材改革的現(xiàn)實(shí)緊迫性及其路徑

付勝利

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

高職院校《音樂(lè)鑒賞》教材改革的現(xiàn)實(shí)緊迫性及其路徑

付勝利

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

文章從高職院校課程體系的發(fā)展、《音樂(lè)鑒賞》課程的教學(xué)實(shí)際以及現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才渴求的實(shí)際要求等方面分析了高職院?！兑魳?lè)鑒賞》教材改革的現(xiàn)實(shí)緊迫性，并提出了具有適應(yīng)性、突出職業(yè)性、強(qiáng)調(diào)文化性、凸顯典型性等具體改革路徑。

高職；音樂(lè)鑒賞；教材改革；現(xiàn)實(shí)緊迫性；路徑

一、高職院?！兑魳?lè)鑒賞》教材改革的現(xiàn)實(shí)緊迫性

（一）高職院校課程體系完善和發(fā)展的實(shí)際需要《音樂(lè)鑒賞》課程進(jìn)行教材改革

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，目前進(jìn)入了內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升的關(guān)鍵時(shí)期，立足于技能型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)和完善成為高職院校的共識(shí)。隨著教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝[2014]1號(hào)）和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]71號(hào)）的相繼出臺(tái)，近一兩年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校將《音樂(lè)鑒賞》作為公共必修課或必選課程開(kāi)設(shè)，《音樂(lè)鑒賞》課程很快呈現(xiàn)出學(xué)生覆蓋面廣、教材使用量大的特點(diǎn)。教材是教學(xué)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)資源，也是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和思想的核心載體，作為對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響越來(lái)越大的《音樂(lè)鑒賞》課程，教材改革迫在眉睫。

（二）高職院校《音樂(lè)鑒賞》課程的教學(xué)實(shí)際需要教材改革

據(jù)筆者調(diào)查，目前高職院?！兑魳?lè)鑒賞》課程，一是直接使用普通本科院?！兑魳?lè)鑒賞》公共課程的教材，不切合高職學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)性；二是有些學(xué)校采用自編教材或者多校聯(lián)編教材，但大多是普通本科院校教材的縮編，沒(méi)有體現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色，教材編寫水準(zhǔn)有待提高。教材的短板已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高職《音樂(lè)鑒賞》課程的教學(xué)效果，在有些院校甚至是導(dǎo)致課程流于形式的重要原因。

（三）現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才渴求的實(shí)際需要《音樂(lè)鑒賞》課程進(jìn)行教材改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“中國(guó)制造2025”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才的渴求尤其是對(duì)其綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的期望比以往任何時(shí)候都更加迫切。一方面，課程的起源與發(fā)展始終和文化有著密不可分的關(guān)系。就歷史而言，音樂(lè)課程緣于文化傳承需要，沒(méi)有文化音樂(lè)鑒賞課程便失去意義；另一方面，音樂(lè)有助于右腦—“形象腦”的發(fā)展，創(chuàng)造性思維是想象力的產(chǎn)物,因而音樂(lè)能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前高職所使用的《音樂(lè)鑒賞》教材單純注重音樂(lè)鑒賞知識(shí)的傳授和音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受，已不適應(yīng)國(guó)家在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下時(shí)《音樂(lè)鑒賞》課程的要求。

二、高職院?！兑魳?lè)鑒賞》教材改革的路徑

（一）要具有適應(yīng)性，切合高職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

高職《音樂(lè)鑒賞》教材要切合高職學(xué)生不容樂(lè)觀的音樂(lè)基礎(chǔ)：一是由于大多數(shù)學(xué)生來(lái)自音樂(lè)教育環(huán)境較差的農(nóng)村，加之受到片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱且參差不齊。二是學(xué)生的音樂(lè)品味、情趣不高，喜好單一，大多數(shù)學(xué)生只喜歡聽(tīng)流行歌曲，對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂(lè)作品興趣不高，出現(xiàn)了喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)鑒賞課的現(xiàn)象。三是學(xué)生只是把音樂(lè)當(dāng)作放松和消遣的工具，只是關(guān)注音樂(lè)的娛樂(lè)功能，對(duì)高雅音樂(lè)對(duì)人成長(zhǎng)成才、工作生活的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，高職《音樂(lè)鑒賞》教材在保證必要的學(xué)理教育基礎(chǔ)上，應(yīng)力求通俗易懂，生動(dòng)好讀，在內(nèi)容設(shè)置、體例編排、作曲家和作品選擇、文字表達(dá)等方面，盡量切合目前高職學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)實(shí)際。

（二）要突出職業(yè)性，挖掘音樂(lè)藝術(shù)的職業(yè)元素

在高職《音樂(lè)鑒賞》教材中突出職業(yè)性，既是高職音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)有的教學(xué)特色，也是順應(yīng)高職教育質(zhì)量提升階段的教學(xué)改革要求。在教材中要挖掘音樂(lè)藝術(shù)的職業(yè)元素，如突出音樂(lè)家的創(chuàng)新精神、專注敬業(yè)精神和良好協(xié)作精神，又如用音樂(lè)中和聲給人的美妙和諧感受突出培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，再如匯集“勞動(dòng)贊歌”教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神等等。

（三）要強(qiáng)調(diào)文化性，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)養(yǎng)心化人的功能

音樂(lè)作品是融作曲家思想和特定歷史時(shí)期的民族特色、文化思潮、政經(jīng)特點(diǎn)、社會(huì)風(fēng)情于一體，由廣闊的“時(shí)—空”因素構(gòu)成的內(nèi)容豐富的文化載體形式?！兑魳?lè)鑒賞》教材要強(qiáng)調(diào)文化性，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)養(yǎng)心化人的功能，就要圍繞音樂(lè)史進(jìn)行教材編排。目前高職使用的《音樂(lè)鑒賞》教材都以音樂(lè)作品的體裁為線條進(jìn)行編排，此種編排方式，雖然有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)體裁類型的學(xué)習(xí)和掌握，但不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的總體脈絡(luò)把握和認(rèn)識(shí)。以音樂(lè)史為明線、作品體裁為暗線構(gòu)建課程內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、藝術(shù)、民族、地理等文化領(lǐng)域的涉獵與學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻地理解音樂(lè)作品的情感色彩與精神內(nèi)涵。

（四）要凸顯典型性，精選高職學(xué)生最應(yīng)該知道的代表性作品

一是要盡可能囊括各種重要音樂(lè)體裁；二是要精選大學(xué)生最應(yīng)該知道的、各個(gè)時(shí)期、各主要流派、各民族最具代表性的經(jīng)典作品，使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有一個(gè)貫通的認(rèn)識(shí)；三是要弘揚(yáng)民族文化，向我國(guó)優(yōu)秀的民族性音樂(lè)作品傾斜；四是要運(yùn)用當(dāng)代最新的研究成果和觀點(diǎn)，介紹最新的音樂(lè)流派和音樂(lè)作品。

[1]洛秦,羅藝峰.音樂(lè)中的文化與文化中的音樂(lè)[M].上海:上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2010.

[2]謝嘉幸,徐緒標(biāo).音樂(lè)教育的研究與實(shí)踐[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2009.

G712

A

付勝利（1968—），男，陜西蒲城人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)高教學(xué)會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)理事，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)、美學(xué)。

本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃《美育與大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)》課程改革項(xiàng)目的階段性研究成果之一。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：14KCGG-094）。