程 敏

江西青年職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000

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以職業(yè)為導(dǎo)向下的高職公共英語教學(xué)改革分析

程 敏*

江西青年職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000

目前，大部分高職公共英語教學(xué)中出現(xiàn)只注重理論知識的灌輸，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。本文對高職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析了高職公共英語教學(xué)在職業(yè)中的作用，提出了以職業(yè)為導(dǎo)向下的高職公共英語教學(xué)具體改革措施，希望對高職公共英語教學(xué)改革提供參考。

職業(yè)；高職公共英語；教學(xué)改革

高職公共英語教學(xué)目的在于幫助學(xué)生更好的就業(yè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場對于人才的競爭日趨激烈，企業(yè)對于人才學(xué)歷和知識素養(yǎng)要求越來越高，導(dǎo)致高職院校出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，高職公共英語專業(yè)也不例外。這一現(xiàn)象的主要原因為，高職院校對于人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不適合市場對于人才的需要。高校必須加大教學(xué)模式的改革，堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，使高職公共英語教學(xué)具有專業(yè)的特色。本文在以職業(yè)為導(dǎo)向下對高職公共英語教學(xué)改革進(jìn)行研究分析，有利于培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才，提高高職公共英語職業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

市場對于人才的需求日益加大的同時，也提高人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)選拔人才時，要求應(yīng)聘者必須具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實踐能力，還要求具備英語口語交際能力。隨著國際化貿(mào)易合作加大，外國企業(yè)對于外語專業(yè)的人才需求日趨上升，英語專業(yè)在就業(yè)的過程中更具有優(yōu)勢。英語專業(yè)學(xué)生的薪資待遇和英語水平成正比關(guān)系。高職公共英語專業(yè)畢業(yè)生更具有就業(yè)前景，更加適應(yīng)未來人才市場的需要。

但是，高職英語教育現(xiàn)狀令人失望，整個高職英語院校學(xué)生英語專業(yè)水平較差，高職英語教育模式存在諸多弊端。譬如，高職公共英語教學(xué)缺乏清晰的目標(biāo)、教學(xué)模式單一、教學(xué)考核方式陳舊、教材不適應(yīng)市場變化等。傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)模式對于學(xué)生的就業(yè)幫助微乎其微，降低了學(xué)生對于高職公共英語學(xué)習(xí)的積極性。高職公共英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，必須創(chuàng)辦出具有自身特色的英語課程。教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力為主，確保學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要[1]。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向下的英語教學(xué)模式

(一)以企業(yè)為主導(dǎo)型

以企業(yè)教育為主導(dǎo)的高職公共英語教學(xué)模式中，學(xué)校在教學(xué)中不再占主導(dǎo)地位。主要的教學(xué)步驟為，學(xué)校在進(jìn)行高職公共英語教育前，必須先與某家企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，在通過培訓(xùn)測評后，學(xué)生再去高職院校進(jìn)行報名，取得教學(xué)資格。學(xué)期開始，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，再到企業(yè)參加職業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)實踐，在此期間，學(xué)生可以利用課余時間在學(xué)校進(jìn)行帶薪的理論知識學(xué)習(xí)，最后，通過學(xué)校以及企業(yè)檢驗合格后即可拿到相關(guān)職業(yè)資格證書。這種教學(xué)模式把學(xué)生工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生理論知識與實踐相融合。

(二)以學(xué)院為主導(dǎo)型

現(xiàn)在多數(shù)高校都是采用這種教學(xué)模式，以學(xué)校開展學(xué)習(xí)為主，在進(jìn)行企業(yè)鍛煉。這種教學(xué)模式將學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造實際生活中的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗。學(xué)生把理論知識運用到企業(yè)當(dāng)中，提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)。學(xué)院為主導(dǎo)型的企業(yè)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它側(cè)重實踐操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)主要在實踐課程中展開。這種模式在教學(xué)課程上主要以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力為主，課程內(nèi)容與市場的變化相結(jié)合，保證學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才[2]。

三、以職業(yè)為導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革措施

(一)必須制定針對性的教學(xué)目標(biāo)

高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和實際市場需要相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有目的性。高職英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)聽、說口語應(yīng)用型人才為主，保證教學(xué)內(nèi)容滿足未來英語口語市場對于人才的需要。高職英語教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置上堅持實際應(yīng)用知識為主，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在具有良好口語交際能力的基礎(chǔ)上，還具備良好的職業(yè)修養(yǎng)、社交能力、商務(wù)電函的編寫能力等[3]。

(二)高職英語教學(xué)需要科學(xué)的課程設(shè)置

高職英語教學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)置過程中，需要保證課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，保證能夠提升學(xué)生總體的英語水平。高職英語教學(xué)課程設(shè)置。一方面，高職英語教學(xué)必須適用于商務(wù)活動以及貿(mào)易往來的需要，根據(jù)學(xué)生所選擇的行業(yè)領(lǐng)域來設(shè)置教學(xué)課程，在學(xué)生本專業(yè)的英語課程選擇上也要切合實際專業(yè)知識的需要。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)的知識基礎(chǔ)上，必須了解各國的文化背景和文化差異，學(xué)習(xí)各國先進(jìn)的文化知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。學(xué)校在高職英語教學(xué)課程設(shè)置中必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課程。

(三)開發(fā)行業(yè)英語教材

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)在英語教材的選定上，主要以聽、說、讀教材為主，強(qiáng)調(diào)英語的語法學(xué)習(xí)，與實際的英語職業(yè)工作需要相脫節(jié)。學(xué)校必須加強(qiáng)和各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，開發(fā)出適合行業(yè)未來發(fā)展需要的教材，針對不同層次學(xué)生英語教材的應(yīng)用也不同。高校對英語教材的選擇上，應(yīng)該以實用為主，教材內(nèi)容突出職業(yè)教學(xué)的特性，加強(qiáng)對學(xué)生英語的實際運用能力的培養(yǎng)[4]。

四、結(jié)語

總而言之，高職公共英語教學(xué)的任務(wù)非常艱難。高校不僅需要加強(qiáng)對高職公共英語教學(xué)的重視，還應(yīng)該打造屬于自己專業(yè)特色的課程。高職公共英語教學(xué)在教學(xué)過程中難免會遇到許多問題，高校應(yīng)該加強(qiáng)對傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)的改變，打造以職業(yè)為導(dǎo)向下的高職公共英語教學(xué)模式。高校應(yīng)該加強(qiáng)以職業(yè)為導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革措施的實行，必須制定出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)、打造科學(xué)的高職英語教學(xué)課程設(shè)置、開發(fā)出適合各個行業(yè)發(fā)展需求的英語教材。高職公共英語教學(xué)不僅加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，高校的教育者們應(yīng)該積極的參與到高職公共英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)校和人才的共同發(fā)展。

[1]賈佳子.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革研究[J].海外英語，2016(08)：33-34.

[2]張瑞娜.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)探索[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(03)：35-39.

[3]王亞珍，劉冬梅.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2014(12)：34-36.

[4]李麗娟.高職院校公共英語分層教學(xué)改革研究——以三峽電力職業(yè)學(xué)院為例[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2013(02)：82-83.

程敏(1978-)，女，漢族，江西南昌人，研究生，江西青年職業(yè)學(xué)院，講師。

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1006-0049-(2017)15-0178-01