黎 圣

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 402160

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社會熱點問題對高校學生思想的影響及應(yīng)對研究

黎 圣*

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 402160

時代的快速進步，社會的不斷發(fā)展，促使我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型出現(xiàn)一些社會問題，且這些問題日益透明，所涉及的歷史問題、社會問題與個人問題等通過媒介與載體的傳播，很快便傳播至高校之中，進而對高校學生的思想產(chǎn)生了一定的影響。因此，如何合理掌握社會熱點問題，并主動應(yīng)對這些問題對高校學生思想產(chǎn)生的影響是當前廣大教育者需要關(guān)注的重點。

一、社會熱點問題對高校學生思想的影響

高校學生具備較強的自我意識、較活躍的思維，他們接受新事物的時間較快，對社會熱點問題的重視度也較高，但他們的思想與認知能力還尚未完全成熟，所以社會熱點問題對高校學生思想產(chǎn)生了一定的影響，或正面或負面，具體而言：

一方面，有利于加強學生的社會責任感、調(diào)動學生的思索能力、培養(yǎng)學生的公民意識等?；谏鐣狳c問題的普及，高校學生可以充分掌握國情與民情，深入認識社會與他人，全面反思自己，緊密聯(lián)系社會發(fā)展和自身人生理想，從而促進社會責任感的提升；基于熱點問題，高校學生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷思索，與他人進行互動，有利于促進高校學生獨立思索能力的提升；高校學生切實重視社會、國家事務(wù)，科學表述自身對社會熱點問題的理解與訴求，有利于形成平等、自由與民主的理念。

另一方面，影響了學生的核心價值觀、學生的政治素養(yǎng)、學生的心理素質(zhì)等。不可否認，社會熱點問題或多或少存在一些負面問題，在這些負面問題被訴諸報端的時候，部分與傳統(tǒng)倫理道德不相適宜的觀念在一定程度上沖擊了學生的社會觀與人生觀；大多數(shù)高校學生不具備豐富的社會閱歷，心智發(fā)育也尚未完全成熟，思想水平也存在一定的束縛性，難以徹底了解與認識熱點問題的背后本質(zhì)，所以在判斷部分社會熱點問題時使用的方式相對較為粗暴，易形成較為偏執(zhí)的言論或者觀點，這無疑影響了高校學生的政治素質(zhì)培養(yǎng)；社會熱點問題的傳播領(lǐng)域較廣泛，在一定程度上給學生心理帶來了考驗，長期以往，學生會產(chǎn)生一些消極情緒，如失望、無奈等，從而影響了高校學生的健康心理素質(zhì)。

二、應(yīng)對措施

(一)創(chuàng)建健全思政工作隊伍及充分發(fā)揮教師的導向作用

健全高校思政工作隊伍的創(chuàng)建，可以強化對社會熱點問題的探索與研究，在教材中合理引入有目的性的、有選擇性的社會熱點問題，開展豐富多彩的探索性學習活動，創(chuàng)建科學的社會熱點時事交流專欄，以促使高校思政工作的時效性得以發(fā)揮。

作為高校教育的引導者，教師需要樹立正確的社會問題意識，在此基礎(chǔ)上合理掌握社會熱點問題，尤其是基于高校學生和社會熱點問題有著緊密聯(lián)系的狀況下，更需要加以重視，依據(jù)自身豐富的理論知識與經(jīng)驗合理消除學生對于知識的冷漠，依據(jù)具體數(shù)據(jù)合理解答學生對于社會熱點問題的疑問，引導高校學生進一步反省、深思與思索。另外，教師還需要鼓舞學生強化思索，及時了解與掌握學生密切關(guān)注與討論的社會熱點問題，及時掌握學生存在的思想困惑，并抓住此契機進一步分析問題形成的背景，從而正確疏導學生，引導學生以正確的視角認識與看待社會熱點問題，以及提升學生分析與處理社會熱點問題的技能。值得注意的是，在實際授課過程中，教師還可以選取合理的教學手段幫助學生正確了解與認識社會熱點問題，如討論式、啟發(fā)式等教學手段，從而促使學生產(chǎn)生有效處理問題的模式形成。

(二)強化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管及提升學生心理素質(zhì)

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督管理的強化，有利于抵制負面信息。網(wǎng)絡(luò)社會具備較為明顯的虛擬性，而這一特征潛移默化地影響著高校學生的思想觀念與道德感等，且易使學生形成非理性的行為與言論，所以，強化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督與管理，創(chuàng)建和諧平等的校園網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，如微博與博客等，以提供給學生良好的溝通平臺，在平臺中學生可以自由、科學地表述自己的看法與訴求，抵制負面信息帶來的影響。除此之外，還需要提升高校學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)高校學生健康的社會心態(tài)。不良的社會問題在一定程度上沖擊了學生的心理，使之產(chǎn)生消極情緒、失望、從眾等，所以高校要高度關(guān)注與重視人文關(guān)懷，如增設(shè)心理健康課程教學等，強化心理輔導，努力培養(yǎng)高校學生奮發(fā)向上、兼收并蓄、理性平和的社會心態(tài)。

(三)豐富學生社會實踐活動及拓展社會實踐平臺

高校需要將社會熱點問題合理融入社會實踐活動之中，如組織相應(yīng)的辯論與演講競賽等，引導學生勇于說出自己的看法與主張，提升熱點問題的關(guān)注度，并加以專家教師的評論與講解，幫助學生進一步認識與了解社會熱點問題，提升學生獨立思索的能力。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，所以實踐是推動高校學生健康成長的主要渠道之一，是健全高校學生的政治人格、提升政治社會化水平的合理路徑?？梢姡卣股鐣嵺`平臺尤為重要，高校需要主動創(chuàng)造條件，積極引導學生的知識水平與思想道德觀念，幫助學生進一步認識與了解自身的作用，進而提升學習興趣與學習動力，以及促進健康人格的塑造?；趯嵺`，高校學生可以更好地融入社會生活之中，傾聽老百姓對于社會熱點問題的討論與評價，從而促進學生正確思想意識的樹立。

三、結(jié)束語

總而言之，高校學生作為未來社會的繼承者與建設(shè)者，其思想的樹立尤為重要，而社會熱點問題是當前高校學生高度關(guān)注的重點，并潛移默化地影響著他們的思想，或正面或負面，因此，為了合理避免負面思想的產(chǎn)生，教育工作者需要積極探索與掌握社會熱點問題，主動提出合理科學的應(yīng)對措施，重視學生的思想健康，從而提升高校學生的思想政治素質(zhì)，以及保障高校學生的健康成長。

[1]張萌.利用社會熱點問題對當前大學生進行思想政治教育[J].學理論，2012(15).

[2]馬國富，王云震，王思琦，安曉捧.網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學生思想行為影響的實證研究[J].科技信息，2011(30).

黎圣(1982-)，重慶人，本科，重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，研究方向：思想政治教育。

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